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语文习作教学设计与示范例文

引言：在过程中孕育文字的生命

语文习作教学，绝非简单的技法传授或文字堆砌，它是引导学生观察生活、体悟情感、梳理思想，并最终用恰当的语言形式加以表达的复杂过程。有效的习作教学，应致力于激发学生的表达欲望，培养其良好的写作习惯，提升其核心的写作素养。本文将围绕一则具体的习作主题，从教学设计的各个环节进行阐述，并辅以示范例文及简评，以期为一线语文教师提供些许实践参考。

一、习作教学设计：以“难忘的第一次”为例

（一）教学目标

1.认知与技能：引导学生选取自己真实经历的“第一次”事件，学习将事件的起因、经过、结果写清楚、写具体；初步掌握通过人物的动作、语言、神态、心理活动等细节描写来展现事件特点和个人感受的方法。

2.过程与方法：通过情境创设、小组讨论、范文引路、个性化指导等方式，鼓励学生主动回忆、积极表达，体验完整的写作过程。

3.情感态度与价值观：感受“第一次”经历带来的成长与感悟，培养勇于尝试、乐于反思的生活态度，珍视生活中的独特体验。

（二）教学对象

小学中年级学生（三、四年级）

（三）教学重难点

*重点：把“第一次”经历的过程写具体，写出自己的真实感受。

*难点：如何捕捉并描写能体现事件特色和个人情感的细节。

（四）教学准备

1.教师准备：相关的图片、视频片段（或教师自身的“第一次”小故事），简易的板书设计，范文（或片段）。

2.学生准备：回忆自己印象深刻的“第一次”经历，思考当时的情景和心情。

（五）教学过程

1.情境导入，激活记忆（约5分钟）

*方式一（故事导入）：教师简述一个自己或名人有趣的“第一次”经历（如“第一次学骑自行车摔了个大跟头”、“第一次在众人面前演讲紧张得忘词”），注意突出当时的心情和有趣的细节，引发学生共鸣。

*方式二（提问互动）：“同学们，在我们的生活中，有很多‘第一次’。第一次做饭，第一次独自睡觉，第一次参加比赛，第一次离开家……这些‘第一次’可能让你兴奋，可能让你紧张，可能让你害怕，也可能让你尝到了成功的喜悦。能和大家简单分享一下，你印象最深的‘第一次’是什么吗？”（鼓励学生用一两句话快速分享，初步激活记忆）

*揭示课题：今天，我们就来写一写这些难忘的“第一次”，把它们变成文字，永久珍藏。（板书课题：难忘的第一次）

2.方法指导，思路拓展（约15分钟）

*选材指导——“选什么”：

*引导学生思考：在众多“第一次”中，哪一个最让你难忘？为什么难忘？（是因为特别有趣？特别紧张？学到了本领？还是有特别的感悟？）

*小组讨论：“你的‘第一次’是什么？当时发生了什么？你的心情怎么样？”鼓励学生在小组内互相启发，梳理思路。

*教师小结：选择的事件要有清晰的过程，最好能包含一两个让你印象深刻的“小镜头”，并且要能表达出自己的真情实感。

*构思指导——“怎么写”：

*梳理脉络：引导学生思考，写这件事，应该先写什么，再写什么，最后写什么？（起因：为什么会有这个“第一次”？经过：事情是怎样一步步发生的？（这是重点，要详细写）结果：事情的结局如何？你的感受和收获是什么？）

*聚焦细节：以一个学生分享的简单事例为例（或教师提供的片段），引导学生思考：

*当时你看到了什么？（环境、人物的样子）

*听到了什么？（别人的话、周围的声音）

*做了什么？（动作，可以分解成小动作）

*心里是怎么想的？（紧张、害怕、高兴、好奇……）

*教师板书关键：起因（略）——经过（详，抓细节：看、听、做、想）——结果与感悟（真情实感）。

3.动笔实践，个性化辅导（约20-25分钟）

*明确要求：“请同学们拿起笔，把你最难忘的‘第一次’写下来。注意把事情的经过写清楚，写具体，特别是那些让你印象深刻的地方，别忘了写出你的真实感受哦！”

*学生写作：教师巡视，关注学生的写作状态。

*个性化辅导：

*对选材困难的学生：启发他们回忆生活中的点滴，帮助他们找到合适的素材。

*对思路不清的学生：引导他们按照“起因-经过-结果”的顺序简单列个提纲。

*对描写不具体的学生：针对性地提问，如“当时妈妈说了什么让你鼓起勇气？”“你第一次摸到小猫是什么感觉？”，引导他们补充细节。

*鼓励学生大胆表达，不苛求完美，先完成再完美。

4.习作分享，多元评价（约10-15分钟）

*自愿分享：邀请2-3名学生朗读自己的习作（可以是完整的，也可以是精彩的片段）。

*师生共评：

*优点肯定：“你觉得这篇习作中，哪些地方写得好？让你仿佛也看到了当时的情景/感受到了他的心情？”（引导学生从内容具体、语句通顺、情感真实、细节生动等方面评价）

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