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浅谈节奏训练在小学音乐教学中的作用

摘要：音乐课程是美育的重要内容，是人文学科的一个重要领域以及学生基础教育阶段

的必修课程。在小学音乐课程教学中加强对学生节奏的训练，通过肢体动作、拍手、有节奏的朗读歌词，可以提升学生对于音乐的感知和兴趣，激发学生对音乐学科学习的热情。因此，在小学音乐教学中教师要通过各种形式对学生的节奏进行训练，探索适合小学生音乐节奏感训练的教学方法，培养学生音乐节奏感与音乐感受力，在教学中拓展与延伸训练学生音乐节奏感的方法与途径，多方位开发学生的音乐智力，全面提高学生的音乐素养，提高音乐课堂教学质量。

关键词：小学音乐；节奏训练；应用研究

音乐课程是人文学科，是培养学生美育提高审美能力的途径之一，也是小学教育阶段的一门基础课程。小学音乐课程的价值主要体现在让学生感受音乐的感染力，提高学生对音乐的审美标准，使得学生对音乐这门学科有着最充分的认识，从而激发学生的创造力发展，加强学生的社会性交往，促进学生对中国传统音乐文化传承。新课程标准下，音乐教学应当以培养审美为核心，强调学生对于音乐表达形式和情感内涵的掌握，在小学音乐教学中尤其是低年级段要以趣味性为主，激发和培养学生对于音乐课程的兴趣。如果是旋律是音乐的血肉，那么节奏则是音乐的骨架。没有节奏的就不能称之为一条旋律，旋律就不能存在，音乐也就无法表达，节奏是构成音乐的第一要素。而节奏在我们的生活中无处不有。在小学音乐学习中要注重对学生节奏的把握，重视节奏地教学，教师要有意识有方法的对学生进行节奏训练，使学生在音乐学习中逐渐意识到节奏的重要性，培养良好的节奏感，从而更好地感受音乐。

一、当下小学音乐教学中存在的主要问题

注重文化课程，忽略节奏课程

节奏课程是音乐教学中的重要内容，但是在实际教学中小学阶段音乐课程被很多老师和学生错误的认为是副科，不需要参加考试没有硬性要求，所以不需要认真学习。学校为了培养学生，提高学校的升学率，促进学生在文化课程的提升，因而减少了学生的综合实践课程，也就减少了音乐课程，对于学生的节奏训练更是减少。在一些农村学校甚至学校都没有专业的音乐教师或者有音乐教师都会被学校安排带语文或者数学课，音乐学科得不到重视。由于小学音乐教师受到学校的影响，未制定音乐课程制定相关的教学要求，对于学生的节奏训练没有重视，再加上一些音乐教师自身对于节奏不了解，不专业，进而使得学生的节奏学习达

不到标准。

注重节奏理论教学，缺乏节奏的实践教学

新课程标准中强调音乐学习的实践性，要求学生能够积极地参与到音乐学习中，将所学的节奏能够较好地运用到实践中，要求学生认识节奏型，有节奏的进行音乐知识的学习。由于小学阶段的学生在生理、心理上还未成熟，参与感和交往感非常强烈，通过节奏的教学符合学生的年龄阶段的发展目标。但是在实际的课堂教学中，音乐教师在教学过程中注重理论教学，注重向学生传授音符、节拍、节奏等的专业术语，这些知识偏于理论化对小学生的理解能力来说相对困难，学生对于专业性知识理解起来并不能很快的接受。

注重教师授课，学生对于节奏的理解不高

在繁重的教学压力下，学生对音乐、美术等课堂的积极性不高，尤其是在不断地占用学生的课程之后，原有的音乐课就变成了他们的文化教学课程，在音乐教学中节奏学习和训练也没有得到更好的发展。并且在教师进行教学的时候，学生的参与度低，在传统模式的教学下，学生积极性低，兴趣度不高，虽然在新的形势下，教师注重在课堂上发挥学生的主体作用，但是由于学生从小接受的被动教育，学生并没有在教学中展现出自主学习的意识，节奏的训练是需要学生参与到一定的活动中通过念节奏、打节奏、节奏接龙等多种形式进行训练的。

二、节奏训练对小学音乐教学的意义

一首美妙的乐曲是由一个个音符有机结合而组成的，音符之间产生的不同音乐律动，产生了一定的音乐节奏。音乐的高低起伏是由音乐节奏、音乐力度、音乐性质等因素决定的，因此音乐中情感的表达是通过音乐本身的性质和演奏者的方法和技术水平表达出来的，可见节奏对于音乐的表达具有重要的意义和作用。但节奏的正确把握和运用，十分不易。节奏训练在音乐日常教学中居于重要地位，一节新课学生掌握了重要的节奏型往往这一节课就已经达到了基本目标，通过日积月累的学习学生掌握大量的节奏型并能灵活应该，那么学生的视唱能力就会大大提高，只有正确地表达出节奏，才能理解一首乐曲的性质、风格以及内在情感表达。因此在教学中，教师要无形中让学生意识到节奏训练的重要意义和作用。坚持下去教师会大大提高教学水平学生也会从中获得很大的收获提高对音乐节奏学习的积极性。

首先，通过双响筒、小军鼓、大小擦等打击乐器进行节奏训练有助于激发学生的好奇心，调动学生学习音乐节奏的积极主动性，使得学生主动踊跃的参与到音乐学习中。在教学中通过音乐节奏的学习能够激发出学生的创作能力，带动学生的主观情绪情感跟