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浅谈家园合作促进幼儿心理健康策略

摘 要

随着社会的进步，我国的教育也得到了快速发展，对幼儿的培养要求越来越全面，不仅关注幼儿的学习习惯，也要重视幼儿的身心健康。本文将引入教师与家长相互配合的方式，用于幼儿心理健康教育的培养，使家长和教师一起帮助孩子健康发展。目前我国儿童心理健康工作中，对家园合作的重视程度不够、专业支持不足、缺少有效的工作机理等问题。要做好家园合作，必须大力推广和推广儿童的心理健康观念；建立即时通讯和交流的信息交换平台，并设立评估体系。本文探讨了如何通过家园合作方式促进幼儿的心理健康教育。

关键词：幼儿心理；健康教育；家园合作教育

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目 录

摘 要 I

引言 1

一、家园合作开展幼儿心理健康教育的现状 1

（一）家园缺乏对幼儿心理健康的观察 1

（二）家园缺乏对幼儿进行心理保健预防 1

（三）家园缺乏对幼儿心理健康教育交流 2

二、家园合作开展幼儿心理健康教育存在的问题分析 2

（一）家园对幼儿心理健康教育重视程度不够 2

（二）家园开展幼儿心理健康教育专业支持不足 2

（三）家园合作流于表面形式缺乏实效机制 3

三、家园合作促进幼儿心理健康教育的策略探索 3

（一）家园积极开展幼儿心理健康理念宣传与教育普及 3

（二）家园创建信息互通平台及时沟通与交流 4

（三）家园互助建立心理健康教育的评价机制 4

四、结语 4

参考文献 6

引言

在家园合作中，儿童的心理健康问题已成为当前的一个热门课题。儿童的心理健康教育途径的选取，关系到其实施效果。通过对儿童心理健康的诸多尝试与探讨，教师们认为建立家园合作的方法能够有效地提高其教学效果。基于家园合作的观点，对儿童的心理健康问题进行反思，制定相应的教学计划，具有一定的现实意义。

一、家园合作开展幼儿心理健康教育的现状

（一）缺乏对幼儿心理健康的观察

家长大都忽视自己对于儿童心理健康的观察，并将其依赖于家园合作。在一天的工作交换中，老师经常会和父母就孩子的一些问题进行沟通，家长交流最多的则是追究孩子产生行为问题的原因，忽视幼儿背后的心活动层面。又或者家长关注幼儿心理健康教育，关注幼儿心理发展，与教师交流时，教师缺乏心理教育专业性，而导致交流障碍，实现不了教育共育目标。使幼儿心理健康观察产生交流障碍。现如今网络发达后，教师与家长的沟通多通过网络平台，不能做到面对面充分交流。更是大大忽视对幼儿日常学习生活中心理健康的细心观察，从而使家园合作很大程度上失去研究对象的心理健康真实状态分析研究。

（二）缺乏对幼儿进行心理保健预防

儿童多数处于心理疾病的孕育期或发育期，加强对儿童的心理健康教育，不仅能降低其心理疾病的发病率，而且能促进其整体的心理健康。因此，社会、幼儿园等应加强对儿童的心理健康教育，做到预防、早发现、早治疗，树立正确的科学健康理念，让身边所有的孩子都认识到心理健康的重要。在这种情况下，可以从多方面进行关心和合作，极大地降低儿童的心理健康问题。要做好家园和谐，确保儿童的心理发展，不仅要提升自身的科学育儿能力，而且要加强自身的教学能力。在幼儿园中，要全面了解家园共育对于儿童的身心发展有着重大的作用。同时，老师们也要从自身的家园养育入手，学习有关家园教育的各类知识，与父母一起提升家园共育的能力。例如，老师要能组织父母参加各种活动，积极地理解家园合作的特点和规则，能与处于不同环境、文化水平、性格特点的父母进行

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交流，同时能对父母的心理状况进行分析、研究，掌握因人而异的做好家长工作的能力。

（三）缺乏对幼儿心理健康教育交流

幼儿园与家长是两个不同的个体，因此常常会遇到交流不通的问题。比如，对教育进程的关注与父母一味地追逐教学成果的期望之间必然会有冲突，从而导致父母对其教育品质的不信任。再比如，大部分父母给孩子的评估比老师给孩子的要大。在父母眼中，他们的孩子永远都有好的一面，而他们的坏却往往看不到或者不愿看到，这就造成了他们认为自己的儿子最聪明、最漂亮、最听话的原因。而幼儿园老师们所见的儿童并不完善，也有其不足之处。但也有个别父母对幼儿的评估比老师评估低，老师说自己的小孩在幼儿园里做得不错，但是父母总是对自己的孩子一窍不通，对自己的父母总是责备自己的儿子，自己的看法太极端，为此，必须尽快地从与父母的交流和观念上得到正确的理解，不然，我们的教学工作就会停滞不前。目前，幼儿园和家人之间的交流呈现出多样化的形态，但是父母对孩子的健康问题却比较关心，比如：“我们的孩子今天的饮食怎么样？”你是不是很困？有咳嗽吗？”这样的主题比较多，而相对缺乏面向儿童的心理健康沟通方式。

二、家园合作开展幼儿心理健康教育存在的问题分析

（一）对幼儿心理健康教育重视程度不够

尽管在国内开展儿童的心理健