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浅谈柯达伊教学法在低年级的应用与实践

摘要：柯达伊教学法作为一种科学、合理且高效的音乐教学手段，我们在音乐教学中又经常使用，就要明白它应用的必要性：它与当代我国小学音乐教育的宗旨基本一致，能帮助学生理解相对抽象和枯燥的简谱，能调动学生感官，营造较好的教学氛围。同时，也要了解它的应用策略和技巧。

关键词：柯达伊教学法；小学低年段；音乐教学；应用策略

引言：现阶段，在小学音乐教学中面临着多种多样的难题亟待解决。生源素质极端化、大班额授课是至为关键的问题，再加上低年级孩子活波好动的天性，都直接影响教学效果。孩子们既然喜欢参与游戏活动，那如何在组织学生游戏时让他们科学合理的使其学习到音乐技能、汲取到音乐知识，切实达到游戏的核心目的呢？这是当前需要探讨与解决的问题。

在新课改和双减政策的背景下，孩子主动参与高效课堂成为我们的追求。为更好地完成小学低年级阶段的音乐教学，我们有必要对行之有效的教学方法进行探究。柯达伊教学法所推崇的“从歌唱导入，以唱歌教学为核心，甚至在初期是不需要任何伴奏乐器的音乐教学法”很符合此时所面临的困境。面对大班额的课堂，将柯达伊教学法作为歌唱教学辅助工具，对于提高音乐课堂教学成效具有至为关键的价值与意义。正因如此，我们才有必要走进柯达伊教学法、了解柯达伊教学法。

一、认识柯达伊教学法

柯达伊教学法强调注重对学生的音乐早期教育，它在小学音乐教育中有着很重要的作用，柯达伊教学法采用节奏时值读法、柯尔文手势、首调唱名法、字母标记法、固定唱名法等教法，有着高度严谨的结构性和系统性。在新课改的理念下，柯达伊教学法能够与时俱进让学生更好地在体验中学习，在学习中成长。在教学中以集体歌唱为主要教学形式，它不仅通过其训练可以让任何人感知音乐的美妙，因为柯达伊教学法以民族音乐教材为主，还能对培养儿童的爱国情操、民族团结精神以及开阔孩子的视野，领略不同民族文化都具有着无法替代的作用。因此，如果利用柯达伊教学方法的特点和优势进行普及教育，将会有更大的帮助和良好的效果。

二、柯达伊教学法在小学音乐教学中应用的重要性

柯达伊教学法与当代我国小学音乐教育的宗旨基本一致

柯达伊教学法强调注重对学生的音乐早期教育，培养学生的音乐素养。小学开展音乐课便是通过从小对学生展开音乐教育，以促进学生音乐综合素养的进一

步提升。同时我国音乐教材的编写也是以我国民族音乐为主、西方民乐为辅，重在培养学生对民族文化传统的发扬与继承，与柯达伊教学法的理念也相契合。因此，采用柯达伊教学法，可以促进我国小学音乐教学成效的提升，采用科学、合理地教学手段，也能够促进我国小学音乐教育的进一步发展与进步[1]。

帮助学生理解相对抽象和枯燥的简谱

小学低年级的学生，在音乐课堂中面临最大的困境就是歌唱不标准。即使教师领唱，学生也很容易跑音，导致音不着调，而这一现象产生的原因大多是因为他们不会识谱，甚至有的学生将“1”念成了“duo”。小学生很难理解抽象的简谱，也不明白简谱的内涵，但柯达伊教学法在小学音乐教学中的应用，可以帮助学生很好的理解抽象乏味的简谱，并且促使识谱教学变得更加具有生动性与趣味性。

调动学生感官，营造较好的教学氛围

柯达伊教学法强调音乐实践，重在利用丰富高效的教学手段带动学生的多重感官。学生在歌唱训练时大多不听从教师的指挥，这样唱出来的歌只会跑调走音，影响学生歌唱能力的进一步提高。教师通过柯达伊教学法能够带动学生的多种感官，集中学生的学习目光，不仅能够让教学氛围变得轻松且融洽，也能够让学生将注意力时刻保持在课堂当中，从而为其高效歌唱提供有力的保障。

正是由于柯达伊教学法在音乐教学上的重要作用，我们才有必要把它运用到教学中去，也有必要了解一下它的应用策略。

三、柯达伊教学法在小学低年段唱歌教学中的方法与技巧

丰富演唱形式，增强学生的歌唱能力

在小学音乐课堂教学中，将柯达伊教学法导入到每个教学环节。从第一节音乐课时，就从柯达伊教学法入手，简简单单从单音开始，让学生们掌握音准。在课堂教学时，教师可以请学生上台进行独唱；请演唱能力较强的学生担任带唱；请节奏感好的学生担任指挥编排不同的演唱形式，不仅可以促进学生演唱表现能力的进一步提升，还能促使原本枯燥、乏味的课堂增添有趣性以及活泼性，调动学生参与音乐活动的热情与激情，为轮唱和多声部合唱做好前提准备，为学生演唱水平的提高提供支持[2]。

轮唱是指两个或两个以上的声部唱同一旋律，但不是在同一时间，而是先后间隔一个节拍或一个小节，并形成连续、起伏的模仿效果。学生演唱难度大，没有一定的演唱能力，很难完成。然而，通过练习一些简单而流行的儿歌，它可以变得很容易。例如，人教版音乐三年级上册可以选择这首歌曲《老爷爷赶鹅》（图1）

图1《老爷爷赶鹅》谱例

此歌曲旋律生动活泼，歌曲内容风趣幽默，学生对其也比较感兴趣。上课时教师可以通过歌