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浅谈课本剧在小学英语单元整体教学中的应用

【摘要】：新课改以来，人们都在提倡新的教学方法。在教学中使用什么样的教学手段，是每个教师应当探索的。当前，正处于新课程改革的关键时期，基于单元整体教学，构建大单元教学观，以课本剧的形式整合文本并以此来传授知识是提高学生英语基础知识和知识运用能力的有效途径，是新形势下英语课改的必然趋势，也是适应社会高速发展的必然要求。课本剧还能体现出以教师为主导，学生为主体的双主模式，在课堂上注重与学生的情感交流的同时要注重培养学生的高级思维能力，灵活合理的使用课本剧能让英语课堂更加生动有趣。

【关键词】课本剧;单元整体教学；小学英语;趣味性

在小学英语课堂中，教师可以根据实际情况进行对单一的整体知识模块课堂讲解设计和将多个单元目标教学设计联系成一个整体的知识传授，推动教学方式和计划方面的进展，提高整体的教学水平。张守英（2021）在《基于核心素养的小学英语单元整体教学设计实践研究》中提出通过设置单元整体教学目标，整合文本讲授知识两个步骤开展小学英语单元整体的教学设计。课本剧是一种舞台的故事表现形式，把课文中叙事性的文章改编为戏剧形式，以戏剧语言来表达文章主题，近年来被广泛应用于小学英语课堂。汪瑞珍（2021）在《如何将课本剧应用于小学英语教学中》中提出“将课本剧有效的引入教学活动，既能够发挥课本剧的最大化价值又可以获得良好的课堂教学效果，提高学生英语基础知识和知识运用能力。

在当前“双减”大背景下，为了有效地减轻学生过重的学习负担，激发学生学习英语的热情，倡导大单元教学观。课本剧是实现单元整体学习观的一种优质载体。当二者相遇，定会擦出别样的火花。

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一、善于挑选话题，巧于谋划素材“根据小学生学习的特点，小学英语教学要创建以活动课为主的教学模式。

教学重点是培养学生用语言进行交流的能力。小学英语教学不讲解语法概念。要充分利用教学资源，采用听、做、说、唱、玩、演的方式，鼓励学生积极参与，大胆表达，侧重提高小学生对语言的感受和初步用英语进行听、说、唱、演的能力。”《新课程标准》通常来说，各单元的对话、故事及部分阅读很适合学生表演。英语课上的分角色表演，两人三人一组操练对话，其实就是课本剧的常见形式。不过，要想充分调动学生的学习兴趣，使学生真正乐于学习表演，我们在话题的选择上要精挑细选，做好整体设计。

选题应贴进学生生活实际

小学英语的话题范围包括数字、颜色、时间、天气、食品、服装、玩具、动植物、身体、个人情况、家庭、学校、朋友、文体活动、节日等。学生对购物、个人能力爱好、朋友、活动及节日的话题尤其感兴趣。这些话题更接近学生的生活实际。如，人教PEP五上Unit4Whatcanyoudo?这个单元的教学目标主要是谈论自己的能力爱好，学习can的用法，由于这是学生们熟悉的话题。课堂气氛特别活跃，在表演的同时练习巩固了重点句型、短语。来看一下学生们的台词：Model1:Hello!Myname’s…Icanplaythepiano.Whatcanyoudo?Ican…Model2:Hello!Icanplaybasketball.Canyouplaybasketball?Yes,Ican./No,Ican’t.Model3:Hello!Let’splayagame.Iact,youguess.WhatcanIdo?…

话题内容应生动活泼

内容生动，剧情精彩的话题更能够引起学习者的兴趣，充分调动学习者的表演欲。例如：PEP四上Unit3MyfriendsStorytime.本课重点学习小动物们拔萝卜的故事，学习词汇pull...up和形容物体特征的句型“It’sso...It’stoo...”。由小兔爱吃胡萝卜，但萝卜太大，拔不出来，求助别的小伙伴，可是

还是解决不了问题。最后大家几乎异口同声地说出找Zoom。从中可以发现，这是孩子们熟悉又喜欢的话题。在新知学习完后，分角色表演中，所有的孩子都精神饱满地全程参与，课堂气氛十分活跃。孩子们不光演得惟妙惟肖，同时还有很多学生自发对故事进行了改编，如大萝卜拔出来后，怎么带回家等等……

素材选择应突出语言目标

新课标强调培养学生听、说、唱、演的能力，我们在课本剧的设计表演中，要能紧扣，单元或课时重点句型，核心词汇。要想真正做到让学生，在玩中学、学中玩，充分调动其英语学习的积极性、主动性。课本剧表演是一种行之有效的手段。PEP五下Unit5 Whosedogisit？本单元的教学目标及重难点主要是，名词性物主代词的使用及学会用现在进行时询问和描述动物们正在做的事情