浅谈农村小学美术欣赏课的教学策略.docxVIP

浅谈农村小学美术欣赏课的教学策略

摘要：小学美术是培养学生正确审美观及鉴赏能力的重要途径，是营造审美意境，熏陶艺术情操，感受绘画魅力的有效方式。美，既有看得见的具体的美，如外在特征的美，它是学生肉眼可见、双手可触、鼻子可嗅的美。也有看不见的美，如内在特征上的美，它不可见不可触不可闻，需要学生带着科学的且正确的审美观点去分析与评议。无论是可见的美还是不可见的美，在农村小学美术教学中，教师都应当教会学生如何去欣赏美。

关键词：农村小学，美术欣赏，美术教育

小学美术是进行美育的重要手段，通过传授美术基础知识和基本技能，促进学生智能的全面发展，它在培养学生德智体美全面发展，开展智能，丰富情感，发展个性等方面，都起着积极的促进作用。美术欣赏课更是在小学生面前展开了一幅幅优美的经典画卷，通过欣赏课的教育引导，让小学生学会欣赏美、感受美、发现美，从而提高他们的审美素质。爱美之心人皆有之，儿童也不例外。他们对美的事物感受很早，随着年龄的增长，渴望艺术享受的心情日益增强，尤其是进入小学以后，对于美的事物的追求更为强烈。作为农村小学美术教育，不仅要顺应他们爱美的需求，更要采取多种手段实施美术欣赏教学。《美术课程标准(实验稿)》中把美术学习活动分为“造型·表现”、“设计·应用”、“欣赏·评述”、“综合·探索”四大学习领域。美术欣赏课是“欣赏·评述”这一领域的主要体现形式，“欣赏·评述”这一学习领域则更注重通过感受、欣赏和表达等活动方式，内化知识，形成审美心理结构。可见在小学美术教学中，欣赏课在小学美术教育中的重要性。

一、教师要正确认识欣赏课程，引导学生开阔视野、引发审美意识，提高欣赏能力

美术教育的主要目的是让学生通过认识艺术的规律，不断提高自身审美能力和鉴赏能力。审美与欣赏是相辅相成的，审美能力是欣赏的基础，只有具备一定审美能力的人才懂得欣赏，而欣赏是培养审美素养的平台。通过欣赏课教学，使学生平时所积累的审美能力进行内化和升华，从而培养和拓展学生的创造性思维与自身的想象力。对于小学生而言，他们接触美术这门课程，一方面能够对美术有直观的认识和浅显的体会，另一方面，也可以学会美术学科的新思维，新视角，

让他们从美术的角度体会和欣赏这个世界。而小学美术欣赏课程不仅让学生们见到了更多的优秀美术作品，同时也让他们理解到这些作品的创作都是来源于实实在在的生活。比如张择端的《清明上河图》绘画了北宋城市生活的恢弘景象。繁忙的汴河码头、汴京郊野的春光和热闹的市区街道，让人们看到当时社会的风情与繁华，也了解到宋代发达的商业、城市的风貌以及普通农民的生活等，使人产生与美术作品的情感交流，进而使人能够用艺术的眼光看待事物，并获得全新的洞察力，继而引发审美意识。所以，小学美术欣赏课程的教学丰富了学生们的生活经验，让他们从大师的美术作品中得到情感上的触动和思想上的升华。

农村美术欣赏课程的设置和安排，要考虑到农村小学生已有的理解能力，在美术领域所涉及到的很多要素，并不完全只是与美术有关。实际上，美术是扎根于现实生活的一门学科，与人们的思想、情感、行动等密切的联系在一起。因此，农村小学美术欣赏课程是一个能够促进学生综合素质发展的机会，教师要尊重学生们的感触想法，要给他们分享自己真情实感的机会，让小学生们可以充分享受美术欣赏课程，让美术欣赏课程给他们带来更多的启迪和激励。

二、农村小学美术欣赏课的教学重点

教师转变观念，注重欣赏方法的教导

在农村小学的美术教学中，则出现了一种“重绘画、轻欣赏”的现象，主要原因是大部分教师本身不是专职教师，对小学美术新课程标准的要求吃不透。对欣赏教学缺乏充分的认识，认为欣赏不就是看看吗？不重要。从而不用认真严谨的态度来对待欣赏教学，对欣赏课轻描淡写，不认真引导学生观赏和评述，在欣赏方法上也比较单一，忽略了对学生进行欣赏的教学研究。农村小学的美术欣赏课更注重教师对欣赏方法的教导。美，虽然是一种直观的感觉，但它是“有迹可循”的。比如，学生在欣赏一幅美术作品时，觉得它很美，画得很好看，肯定会有自己的理由，或是色彩，或是造型特征，或是布局构思，或是其他。而这些美的理由统统都离不开具体欣赏方法的支撑。在农村小学美术教学中，教师在组织开展欣赏课时，可以逐步向学生渗透美的评价标准，比如线条的长短粗细、色彩的明暗指数、图形的大小与抽象程度、空间的层次与立体程度、作品本身的材料质感、作品的艺术处理手法、作品的时代背景内涵等等。只有掌握了这些具体的欣赏方法，学生才会对美的认识与评价更具体的、形象的、有标准可参照的，随

着学生积累的欣赏方法越来越多，接触的美术作品也越来越多，学生对美的敏锐度就会越来越高，美学素养也会逐渐提升。

充分利用当地资源，选择适合的欣赏教学的组织形式

小学美术欣赏教学的组织形式可以分为现场欣赏课、随堂欣赏课和专题欣赏课三类。现场欣赏是一