初中化学人教版（2024）九年级上册课题3 二氧化碳的实验室制取教学设计.docxVIP

课题3二氧化碳的实验室制取

课程：初中化学

教材：初中化学人教版（2024）九年级上册

章节：课题3二氧化碳的实验室制取

教材分析

本内容位于人教版九年级化学上册第六单元，是气体制取知识的核心部分。教材通过二氧化碳的实验室制取，系统呈现了“反应原理—发生与收集装置选择—气体检验与验满”的气体制取思路，衔接氧气制取知识，构建完整的气体制备知识体系，发展学生科学探究与证据推理素养。采用“文字+化学方程式+装置图”多模态呈现，突出反应物状态、反应条件、气体性质对装置选择的影响。学习难点在于理解发生装置与收集装置的选择依据，并能迁移应用于不同气体的制取设计。

学情分析

学生已经学习过氧气的实验室制取方法，对气体发生装置和收集装置的选择有初步认识，了解反应物状态、反应条件与装置之间的关系，并掌握了基本的化学方程式书写技能。但在将这一思路迁移到二氧化碳制取时，可能对“固液常温型”发生装置的理解不够深入，尤其在对比高锰酸钾制氧（需加热）与过氧化氢制氧（常温催化）时容易混淆装置选择依据。该阶段学生处于由形象思维向抽象思维过渡期，能通过实验现象记忆化学事实，但对反应本质如碳酸不稳定分解为CO2↑+H2O

教学目标

化学观念：

基于实验室制取二氧化碳的反应原理，理解碳酸盐与酸反应生成二氧化碳的规律及其化学方程式的表达。

科学思维：

通过分析反应物状态和反应条件，运用比较和推理方法构建气体发生与收集装置的选择模型。

科学探究与实践：

通过设计并优化制取二氧化碳的实验装置，掌握气体实验室制取的基本思路和装置组装技能。

科学态度与责任：

在装置设计与评价中养成严谨求实的科学态度，认识安全操作在化学实验中的重要性。

重点难点

教学重点：

根据反应物状态和条件，选择并组装实验室制取二氧化碳的发生装置。

书写并理解碳酸钙与稀盐酸反应制取二氧化碳的化学方程式：Ca

教学难点：

理解气体发生装置与收集装置的选择依据，并能迁移应用于不同气体的制取设计。

区分二氧化碳的“检验”与“验满”操作，准确描述其实验现象与原理。

课堂导入

【教师活动】同学们，你们有没有注意到，打开一罐碳酸饮料时，会“嘶”的一声冒出许多气泡？这些气泡就是二氧化碳。其实，不只是饮料，我们呼吸时呼出的气体中也含有二氧化碳，甚至灭火器、舞台烟雾效果都用到了它！

【教师活动】那么，实验室里没有汽水，我们能不能自己“制造”二氧化碳呢？如果要用化学反应来制取它，应该选择什么药品？反应需要什么条件？又该如何收集和检验这种看不见的气体？

【教师活动】今天，我们就化身“气体工程师”，从CaC

实验室里制取二氧化碳的化学反应原理

探究新知

创设情景

同学们，你们有没有注意到，当我们打开碳酸饮料瓶盖时，会看到大量气泡冒出？这些气泡就是二氧化碳。其实在实验室中，科学家们也需要制取二氧化碳来进行各种研究。那么，我们是如何在实验室里安全、有效地获得这种气体的呢？今天我们就一起来揭开这个秘密。

[过渡语：]

让我们从生活中常见的物质出发，探究实验室制取二氧化碳的原理。

问题提出

基础问题：哪些物质反应可以生成二氧化碳？

提高问题：为什么选择稀盐酸和石灰石而不是其他酸或碳酸盐？

拓展问题：如果用硫酸代替盐酸，反应还能顺利进行吗？为什么？

[过渡语：]

为了回答这些问题，我们先来观察一组关键的化学反应过程。

活动一：教师演示实验——稀盐酸与石灰石反应

教师引导：如果我们想在实验室中稳定地得到二氧化碳，应该选择怎样的反应物组合？

演示过程：

演示步骤：教师在锥形瓶中放入几块大理石，然后缓缓加入稀盐酸，迅速连接导气管和集气装置。

观察要点：学生注意观察是否有气泡产生、反应速率是否适中、气体能否被收集。

教师点评：同学们观察得很仔细，反应迅速产生大量气泡，说明有气体生成，且反应速率适中，适合实验室制取。

[过渡语：]

接下来，我们深入分析这一反应背后的化学本质。

活动二：资料分析——反应原理的分步解析

教师引导：这个反应真的是一步完成的吗？还是经历了中间过程？

活动要求：阅读教材中的反应方程式，尝试拆解反应步骤。

学生操作：

具体步骤：分析CaCO3+2

预期成果：能写出完整的总化学方程式，并解释碳酸不稳定的特点。

教师点评：大家通过分步推导理解了中间产物碳酸的分解过程，这有助于我们掌握反应的本质。

[过渡语：]

现在我们已经知道了反应原理，那是否所有酸和碳酸盐都能这样反应呢？

活动三：数据探究——不同酸与碳酸钙反应的比较

教师引导：如果换用硫酸或醋酸，结果会一样吗？

活动要求：根据提供的反应现象记录表，分析不同酸的适用性。

学生操作：

具体步骤：对比盐酸、硫酸、醋酸分别与碳酸钙反应的现象（如气泡产生速度、持续时间）。

预期成果：得出“盐酸最合适”的结论，并解释硫酸易形成微溶物阻碍反应。

教师点评：通