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幼儿园科学探索活动教学案例

一、活动背景与目标

年龄段：中班（4-5岁）

核心领域：科学探究

活动目标

1.认知目标：初步感知磁铁能吸铁的特性，了解生活中常见的磁铁应用。

2.能力目标：通过观察、操作、记录等方式，发展初步的科学探究能力和动手操作能力。

3.情感目标：激发对科学现象的好奇心与探索欲望，体验发现的乐趣。

二、活动准备

（一）材料准备

1.探索材料：各种形状的磁铁（条形、马蹄形、圆形）、铁制品（铁钉、回形针、铁夹子、钥匙）、非铁制品（木块、纸片、塑料积木、玻璃珠、布条）。

2.记录工具：“磁铁吸吸乐”记录表（分为“能吸住”和“不能吸住”两列，配有简单图示）、彩色笔。

3.辅助材料：透明塑料盒（用于展示磁铁隔着物体吸铁）、神秘袋（内装混合材料）、PPT课件（生活中的磁铁应用图片：冰箱贴、磁性画板、门吸等）。

（二）经验准备

幼儿在生活中见过磁铁（如冰箱贴），对“吸”的动作有初步认知。

三、活动过程

（一）情境导入：磁铁找朋友（5分钟）

教师：“今天老师带来一位神秘的朋友——磁铁，它特别喜欢找朋友，但只和‘铁家族’的成员做好朋友。你们能帮它找到好朋友吗？”

操作：教师出示磁铁和铁钉，演示磁铁吸住铁钉的现象，引导幼儿观察并提问：“磁铁和铁钉怎么了？它们是好朋友吗？”

（二）自由探索：磁铁的“魔力”（15分钟）

1.分组操作

将幼儿分为4组，每组提供磁铁、混合材料盘（铁制品与非铁制品）及记录表。

指导语：“请小朋友用磁铁试一试，哪些东西能被磁铁吸住，哪些不能？把结果用√或×记录在表格上。”

2.观察与指导

重点观察幼儿是否能按规则操作，是否注意到“铁制品能被吸住”的共性。

介入策略：当幼儿出现困惑时，用启发性提问引导，如“为什么磁铁吸不住木块？它和铁钉有什么不一样？”

3.分享发现

邀请幼儿展示记录表，用语言描述发现：“我发现铁钉能被吸住，纸片不能。”

教师小结：“磁铁有磁性，能吸住铁做的东西，这就是磁铁的秘密！”

（三）深度探究：隔着物体能吸吗？（10分钟）

1.问题挑战：“如果磁铁和铁钉之间隔着一张纸/塑料片，还能做好朋友吗？”

2.实验验证：提供透明塑料盒，让幼儿将铁钉放入盒中，用磁铁在盒外移动，观察铁钉是否跟随磁铁运动。

3.拓展思考：“隔着书本、手，磁铁还能吸住铁钉吗？”（鼓励幼儿课后继续探索）

（四）生活联系：磁铁在哪里？（5分钟）

播放PPT：展示冰箱贴、磁性玩具、门吸等图片，引导幼儿讨论：“这些物品哪里用到了磁铁？磁铁帮了我们什么忙？”

游戏“神秘袋找铁”：幼儿用磁铁隔着布袋找出袋中的铁制品，巩固对磁铁特性的认知。

四、活动延伸

1.区角活动：在科学区投放“磁铁迷宫”“磁性钓鱼”等材料，鼓励幼儿进一步探索磁铁的方向性和磁力大小。

2.家园共育：发放“家庭磁铁寻宝任务卡”，请家长陪同幼儿寻找家中的磁铁物品，并用照片或绘画记录。

3.艺术表达：用磁铁和铁制品创作“磁性拼贴画”，感受科学与艺术的结合。

五、活动反思

（一）亮点与成效

1.生活化材料激发兴趣：选用幼儿熟悉的日常物品作为探索材料，降低了认知门槛，使每个幼儿都能参与其中。

2.探究过程注重体验：通过“猜想—操作—验证—总结”的科学探究流程，幼儿亲历了发现的过程，而非被动接受知识。

3.多感官参与：幼儿通过看（现象）、摸（材料）、说（发现）、画（记录）等多种方式，全方位建构对磁铁特性的认知。

（二）不足与改进

1.个体差异关注不足：部分能力强的幼儿可增加“不同磁铁磁力大小比较”的探究任务；对操作较慢的幼儿需加强一对一指导。

2.记录方式可更灵活：可提供贴纸（铁制品/非铁制品图标）替代符号记录，降低低龄幼儿的书写压力。

（三）教育启示

科学启蒙教育应回归生活，通过真实情境中的问题解决，培养幼儿“像科学家一样思考”的初步能力。教师需耐心等待幼儿的“错误尝试”，因为错误往往是探究的起点。

六、案例点评

本活动以“问题驱动”贯穿始终，从“磁铁找朋友”的情境导入，到“隔着物体吸铁”的深度探究，层层递进，符合中班幼儿的认知特点。活动设计既注重科学知识的渗透（磁铁吸铁性），又强调科学方法的培养（观察、记录、验证），体现了“做中学”的教育理念。建议后续可引入“磁铁两极”的概念，为大班阶段的探究埋下伏笔。

（注：本案例在实际教学中需根据幼儿反应动态调整节奏，确保探究深度与趣味性的平衡。）