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初中数学函数章节教学案例

初中数学“一次函数的图像与性质”教学案例探析

一、教学内容分析

“一次函数的图像与性质”是初中数学函数章节的核心内容，承接了学生对“变量与函数”概念的初步认知，是后续学习反比例函数、二次函数乃至更高次函数的重要基础。本部分内容不仅要求学生理解一次函数图像的几何形态（直线），更要掌握其核心性质，如斜率（k值）对函数增减性及图像倾斜程度的影响，截距（b值）对图像与y轴交点位置的决定作用。通过本课时的学习，学生将初步建立“数”与“形”之间的联系，体会数形结合思想在解决问题中的强大威力，为今后运用函数模型解决实际问题奠定坚实的数学素养基础。

二、学情分析

授课对象为初中二年级学生。在此之前，他们已经学习了平面直角坐标系的基本知识，对“点的坐标”有了一定的认识，也初步理解了函数的概念，能够识别简单的函数关系。然而，从抽象的函数表达式到具体的几何图像，再从图像反推函数性质，这一跨越对学生的抽象思维能力和空间想象能力提出了较高要求。学生在学习过程中，容易混淆k值和b值的几何意义，对“k值的正负如何影响函数的增减性”以及“图像平移”等动态变化的理解可能存在困难。部分学生可能仍停留在机械记忆层面，缺乏对知识的深层理解和主动探究精神。因此，教学中需注重引导学生动手操作、观察比较、归纳总结，帮助他们实现从具体到抽象的思维跃迁。

三、教学目标

（一）知识与技能

1.理解一次函数y=kx+b(k≠0)的图像是一条直线，并能熟练作出给定一次函数的图像。

2.掌握一次函数y=kx+b(k≠0)的基本性质，能根据k与b的符号确定函数图像的大致位置及函数的增减性。

3.初步学会利用一次函数的图像和性质解决简单问题。

（二）过程与方法

1.通过经历“列表、描点、连线”绘制一次函数图像的过程，感受从“数”到“形”的转化过程，体会数形结合的思想方法。

2.在探究k值和b值对函数图像及性质影响的过程中，培养学生观察、分析、比较、归纳、概括的能力，提升数学抽象思维水平。

3.通过小组合作与交流，培养学生的合作意识和表达能力。

（三）情感态度与价值观

1.在动手操作和探究发现的过程中，体验数学学习的乐趣，激发学习数学的兴趣和主动性。

2.通过一次函数图像的简洁美和性质的严谨性，感受数学的魅力，培养学生严谨的治学态度和勇于探索的精神。

四、教学重难点

教学重点：一次函数的图像特征（直线）和基本性质（k、b的几何意义及函数的增减性）。

教学难点：理解k值的正负对函数增减性的影响，以及k、b的值共同决定函数图像在坐标系中的位置。

五、教学过程设计

（一）创设情境，温故引新（约5分钟）

1.问题回顾：

*什么是函数？什么是一次函数？（学生回答，教师板书一次函数一般形式：y=kx+b，k、b为常数，k≠0）

*我们已经学习了用哪些方法表示函数关系？（解析法、列表法、图像法）

2.情境设问：我们知道，函数是描述变量之间对应关系的数学模型。那么，对于一次函数y=kx+b，它的图像会是什么样子呢？它又具有哪些独特的性质呢？今天，我们就一起来揭开一次函数图像的神秘面纱，探究它的性质。（板书课题：一次函数的图像与性质）

*设计意图*：通过复习旧知，自然过渡到新知识的学习，激发学生的求知欲，明确本节课的学习目标。

（二）动手操作，探究新知（约20分钟）

1.绘制图像，感知形态：

*活动1：教师引导学生以一次函数y=2x+1为例，共同完成图像的绘制。

*列表：选取适当的x值（如-2，-1，0，1，2），计算对应的y值，填写表格。

*提问：选取x值时要注意什么？（代表性，正负兼顾，便于计算和描点）

*描点：在平面直角坐标系中，根据表格中的对应值描出各点。

*连线：观察所描各点的分布规律，用平滑的线连接起来。

*学生活动：学生独立完成一次函数y=-x+2和y=3x的图像绘制（可分组进行，一组一个函数）。

*观察发现：

*提问：观察我们画出的这几个一次函数的图像，它们有什么共同的特征？（引导学生得出：都是一条直线）

*教师总结：一次函数y=kx+b(k≠0)的图像是一条直线。因此，今后我们画一次函数图像时，只需确定两个点，再过这两点画直线即可，这种方法叫做“两点法”。（强调“两点确定一条直线”）

2.探究k值对图像及性质的影响：

*活动2：对比分析。

*展示学生画出的y=2x+1和y=3x的图像（k0），以及教师补充的y=-x+2（k0）的图像。

*提问1：观察图像y=2x+1和y=3x，它们从左到右是上升还是下降的？y的值随x值的增大如何变化？（上升，y随x的增大而增大）

*提问2：观察图像y=-x+2，它从左到右是上升还是下降的？y的值