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北师大版五年级数学单元教案设计

单元概述

“小数除法”是北师大版五年级数学上册的核心内容之一，承接了学生在四年级已经掌握的整数除法、小数的意义和性质以及小数加减法的知识。本单元主要探索小数除法的计算方法，包括除数是整数的小数除法、除数是小数的小数除法、商的近似值、循环小数以及运用小数除法解决实际问题等。学好本单元，不仅能拓展学生对除法运算的理解，提升运算技能，更能培养其数感、运算能力和解决实际问题的能力，为后续学习分数四则运算、百分数等知识奠定坚实基础。本单元的学习，强调算理的理解与算法的探索相结合，注重联系生活实际，引导学生在具体情境中体验数学的价值。

单元教学目标

知识与技能

1.理解小数除法的意义，体会小数除法与整数除法的联系与区别。

2.掌握除数是整数的小数除法的计算方法，并能正确进行计算。

3.掌握除数是小数的除法的计算原理（商不变的性质）和计算方法，能正确进行计算。

4.会根据要求用“四舍五入”法求商的近似值。

5.初步认识循环小数，了解有限小数和无限小数的意义。

6.能运用小数除法的知识解决简单的实际问题，特别是涉及“进一法”和“去尾法”的实际问题。

过程与方法

1.经历探索小数除法计算方法的过程，通过动手操作、观察、比较、归纳等数学活动，体验数学知识的形成过程。

2.在解决问题的过程中，学会运用转化的数学思想（如将除数是小数的除法转化为除数是整数的除法），发展初步的逻辑思维能力和创新意识。

3.培养估算意识和能力，能结合具体情境对结果的合理性进行判断。

4.提高运用所学知识解决实际问题的能力，体验解决问题策略的多样性。

情感态度与价值观

1.在探索小数除法计算方法的过程中，感受数学的严谨性和逻辑性，获得成功的体验，增强学习数学的自信心。

2.体会数学与生活的密切联系，感受数学在解决实际问题中的价值，培养应用意识。

3.在合作与交流中，乐于与他人分享学习成果，培养合作精神。

4.培养认真计算、仔细检查的良好学习习惯。

单元教学重难点

教学重点

1.理解并掌握除数是整数的小数除法的计算方法。

2.理解并掌握除数是小数的除法的计算方法，特别是“商不变的性质”的应用。

3.能正确计算小数除法，并能根据实际需要求商的近似值。

教学难点

1.理解除数是整数的小数除法中，商的小数点定位的道理。

2.理解除数是小数的除法中，将除数转化为整数的算理，以及被除数小数点相应移动的方法。

3.理解“四舍五入”法求商的近似值的必要性和方法。

4.运用小数除法解决实际问题，特别是处理结果的合理性。

学情分析

五年级的学生已经具备了一定的整数除法计算能力和经验，对小数的意义、性质以及小数的加减法也有了较好的理解。他们的抽象思维能力正在发展，但仍需要借助具体的情境和直观的手段来帮助理解。在学习过程中，学生可能会出现以下情况：

*在计算除数是整数的小数除法时，容易忘记点商的小数点，或者小数点的位置点错。

*在将除数是小数的除法转化为除数是整数的除法时，对被除数小数点移动的位数和方向容易混淆。

*对于商中间有0或末尾有0的情况，容易漏写0。

*在解决实际问题时，对是否需要求近似值以及采用何种方法求近似值（如“进一法”、“去尾法”）判断不清。

*计算的准确性和速度有待提高，容易因粗心导致错误。

因此，教学中应注重创设与学生生活相关的学习情境，引导学生通过自主探究、合作交流等方式，主动建构小数除法的计算方法，同时加强针对性的练习和错例分析。

单元教学策略与建议

1.创设有效情境，激发学习兴趣：从学生熟悉的生活实际出发，创设诸如购物、测量、分配等情境，让学生在解决实际问题的过程中学习小数除法，感受学习的必要性。

2.加强算理探究，促进方法建构：引导学生通过新旧知识的联系（如整数除法、商不变的性质），自主探究小数除法的计算方法。鼓励学生大胆猜想、动手尝试、合作讨论，在交流中明晰算理，掌握算法。

3.注重直观演示与操作：利用小数模型、计数器、画图等直观手段，帮助学生理解小数除法的算理，特别是小数点的处理问题。

4.提倡算法多样化与优化：在学习初期，允许学生采用不同的方法尝试计算，但最终要引导学生理解并掌握竖式计算这一通用方法，并逐步优化计算过程。

5.精心设计练习，培养运算能力：练习设计应循序渐进，由易到难，既有基础巩固性练习，也有拓展应用性练习。关注学生计算的准确性和速度，及时纠正错误。

6.关注个体差异，实施分层教学：针对不同认知水平的学生设计不同层次的学习任务和练习，确保每个学生都能在原有基础上有所发展。

7.渗透数学思想方法：在教学中有意识地渗透转化（如除数是小数转化为整数）、类比（如小数除法与整数除法的类比