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部编二上语文雾在哪里公开课教案教学设计一一等奖（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析与定位：本课内容选自部编版二年级上册《语文》教材，围绕“雾在哪里”这一主题展开，旨在培养学生的观察力、想象力和表达能力。教学内容与二年级语文教学大纲和课程标准相契合，通过阅读、思考和讨论，引导学生体会雾的形态、变化及其特点，从而提高学生的文学素养。本课内容在单元乃至整个课程体系中扮演着承上启下的角色，与前一篇“雾”的课文相呼应，为后续学习自然景观、气象知识打下基础。

2.学情分析：二年级学生对自然现象充满好奇心，已具备一定的阅读基础和生活经验。他们在观察和描述自然现象方面有一定能力，但对雾这一抽象概念的理解可能存在困难。学生可能对雾的形态、形成原因以及与生活关系的认识有限，易将雾与云、雨混淆。因此，教学设计需注重引导学生观察、思考，并结合生活经验，帮助学生建立对雾的全面认识。

3.教学目标与达标水平：教学目标包括：引导学生理解雾的形态、变化及其特点；提高学生的观察力、想象力和表达能力；培养学生的文学素养。达标水平为：学生能准确描述雾的形态和变化；能运用恰当的词汇和句式表达对雾的观察和感受；积极参与课堂讨论，分享自己的看法。教学设计应注重学生的主体地位，通过多种教学手段激发学生的学习兴趣，确保学生达到预定目标。

二、教学目标

1.知识目标：

说出雾的形态和特点。

列举雾的形成原因和条件。

解释雾与气候的关系。

2.能力目标：

设计一个简单的雾的形成实验。

通过观察和描述，评价雾在不同天气中的变化。

运用图示或文字，创作一篇关于雾的短文。

3.情感态度与价值观目标：

激发学生对自然现象的好奇心和探索欲。

培养学生观察生活、热爱大自然的情感。

增强学生保护环境、珍惜资源的意识。

4.科学思维目标：

发展学生的观察、比较和推理能力。

培养学生提出问题、解决问题的科学思维习惯。

提高学生运用科学方法分析问题的能力。

5.科学评价目标：

评价学生在实验中的操作技能和实验结果。

评价学生在创作中的创意和表达能力。

评价学生在课堂讨论中的参与度和贡献度。

三、教学重难点

教学重点在于引导学生理解雾的形态和变化，并能通过观察和描述表达自己的观察结果。教学难点在于帮助学生建立对雾形成原因的全面认识，并克服对抽象概念的理解困难，通过实验和讨论提升学生的科学探究能力。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，教师需准备包括多媒体课件、雾的形态图解、实验器材（如透明容器、喷雾瓶）、相关音频视频资料以及任务单等。学生需预习课文内容，并准备画笔等绘画工具。此外，将教室布置为小组合作学习模式，设计黑板板书框架，以便清晰地展示教学流程和重点内容。

五、教学过程

一、导入环节（5分钟）

1.教师活动：

利用多媒体展示雾的图片或视频，引导学生观察雾的形态和特点。

提问：“你们见过雾吗？雾是什么样子的？”

引导学生分享他们对雾的印象和感受。

2.学生活动：

观察雾的图片或视频。

回答教师的问题，分享自己对雾的认识。

3.即时评价标准：

学生能够描述雾的形态和特点。

学生能够分享自己对雾的印象和感受。

二、新授环节（30分钟）

任务一：雾的形成原理（8分钟）

1.教师活动：

讲解雾的形成原理，包括水蒸气的凝结过程。

展示水蒸气凝结成雾的实验过程。

提问：“雾是如何形成的？请同学们观察实验过程，并思考原因。”

2.学生活动：

观察实验过程。

思考雾的形成原因。

回答教师的问题。

3.即时评价标准：

学生能够说出雾的形成原理。

学生能够解释实验现象。

任务二：雾的形态变化（10分钟）

1.教师活动：

展示不同时间、不同地点的雾的图片，引导学生观察雾的形态变化。

提问：“雾的形态会随着时间、地点的变化而变化吗？请同学们观察并分析。”

2.学生活动：

观察雾的图片。

分析雾的形态变化。

回答教师的问题。

3.即时评价标准：

学生能够描述雾的形态变化。

学生能够分析雾形态变化的原因。

任务三：雾与生活（10分钟）

1.教师活动：

讲解雾对日常生活的影响，如交通、农业等。

提问：“雾对我们的生活有什么影响？请同学们举例说明。”

2.学生活动：

思考雾对生活的影响。

回答教师的问题，举例说明。

3.即时评价标准：

学生能够说出雾对生活的影响。

学生能够举例说明雾对生活的影响。

任务四：雾的诗歌欣赏（10分钟）

1.教师活动：

朗诵一首关于雾的诗歌，引导学生感受诗歌中的意境。

提问：“诗歌中的雾是怎样的？请同学们用自己的话描述。”

2.学生活动：

感受诗歌中的意境。

回答教师的问题，用自己的话描述雾的形态。

3.即时评价标准：

学生能够用自己的