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小学五年级语文教案丰碑（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

《丰碑》是小学五年级语文教材中的一篇课文，属于阅读理解与人文素养培养的范畴。本课内容以一首歌颂革命先烈的诗歌为载体，旨在培养学生对英雄人物的敬仰之情，以及传承革命精神的意识。在单元乃至整个课程体系中，本课具有承上启下的作用，它既是对前几单元课文阅读理解的深化，也是对学生情感态度价值观培养的延伸。核心概念包括革命精神、英雄人物、爱国情怀等，技能方面则涉及诗歌阅读理解、情感表达等。

2.学情分析

五年级学生对诗歌有一定的理解能力，但面对深层次的情感表达和价值观培养仍需教师引导。学生在生活中积累了丰富的英雄人物故事，具备一定的情感储备，但对诗歌中的象征手法和隐喻意义理解可能存在困难。此外，学生在情感表达方面可能存在拘谨、表达不够丰富的问题。因此，教学设计应以学生为中心，注重引导学生深入理解诗歌内容，培养他们的情感表达能力。

3.教学策略

针对学情分析，本课教学将采用以下策略：

情境导入：通过讲述英雄人物故事，激发学生学习兴趣，引入课文主题。

逐句解读：引导学生逐句理解诗歌内容，把握诗歌的象征意义和情感表达。

情感体验：通过角色扮演、绘画等方式，让学生亲身感受英雄人物的精神品质，培养他们的爱国情怀。

拓展延伸：结合时事热点，引导学生关注英雄人物，传承革命精神。

二、教学目标

知识的目标

说出：学生能正确朗读并背诵《丰碑》这首诗歌。

列举：学生能列举出诗歌中体现的革命精神和英雄人物形象。

解释：学生能解释诗歌中使用的象征手法和隐喻意义。

能力的目标

设计：学生能根据诗歌内容设计一个相关的教学活动或小故事。

评价：学生能评价诗歌中人物的情感态度和行为，并提出自己的观点。

论证：学生能运用所学知识，对诗歌中的主题进行论证和分析。

情感态度与价值观的目标

体验：学生能体验到革命先烈的伟大精神，增强爱国主义情感。

认同：学生能认同革命先烈的英雄形象，树立正确的价值观。

内化：学生能将革命精神内化为自己的行为准则，立志为祖国的未来贡献力量。

科学思维的目标

分析：学生能通过分析诗歌内容，培养批判性思维能力。

综合：学生能综合运用多种方法，对诗歌进行深入理解。

创新：学生能尝试从不同角度解读诗歌，展现创新思维。

科学评价的目标

自我评价：学生能对自己的学习过程和成果进行自我评价。

同伴评价：学生能对同伴的学习成果进行客观评价。

教师评价：教师能根据学生的表现，进行公正、客观的评价。

三、教学重难点

重点：准确理解《丰碑》诗歌中的象征手法和隐喻意义，把握诗歌表达的情感和主题。

难点：学生对于诗歌中深层次的情感表达和革命精神的内化理解，以及如何将诗歌中的英雄形象与自身价值观相结合。难点形成的原因在于诗歌的抽象性和学生生活经验的局限性，需要通过情境创设和情感体验来突破。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，教师需准备包括多媒体课件、教学视频、相关图片等丰富教学资源，以辅助学生理解《丰碑》诗歌的内涵。同时，设计互动式任务单和评价表，以激发学生的参与度和自我评价能力。学生方面，要求预习课文内容，并准备画笔等创作工具，以便在课堂上进行诗歌主题的绘画创作。此外，教室环境布置将考虑小组合作的需求，确保教学空间的合理利用。

五、教学过程

一、导入环节（5分钟）

1.教师活动：

利用多媒体展示一组革命先烈的照片，引导学生回顾历史，思考革命先烈的精神品质。

提问：“你们知道这些英雄人物吗？他们为什么会被我们铭记？”

介绍《丰碑》这首诗歌的背景，激发学生的学习兴趣。

2.学生活动：

观看图片，思考问题。

分享自己对英雄人物的了解和感受。

二、新授环节（20分钟）

1.教师活动：

朗读指导：示范朗读《丰碑》诗歌，注意语调、节奏和停顿。

逐句讲解：引导学生逐句理解诗歌内容，解释诗句中的象征手法和隐喻意义。

情感体验：通过角色扮演、绘画等方式，让学生亲身感受英雄人物的精神品质。

2.学生活动：

跟随教师朗读：跟随教师朗读诗歌，感受诗歌的韵律和节奏。

思考诗句含义：思考诗句中的象征手法和隐喻意义，与教师交流讨论。

参与情感体验活动：通过角色扮演、绘画等方式，感受英雄人物的精神品质。

三、巩固环节（10分钟）

1.教师活动：

小组讨论：将学生分成小组，讨论诗歌的主题和情感表达。

分享交流：各小组分享讨论成果，教师进行点评和总结。

2.学生活动：

小组讨论：积极参与小组讨论，分享自己的观点。

分享交流：认真倾听其他小组的分享，学习他人的观点。

四、小结环节（5分钟）

1.教师活动：

回顾总结：回顾本节课的学习内容，总结诗歌的主题和情感表达。

拓展延伸：引导学生思考如何将革命精神融入到自己的生活中