高二语文同步教案《在桥边》(新人教版选修《外国小说欣赏》)（2025—2026学年）.docxVIP

高二语文同步教案《在桥边》(新人教版选修《外国小说欣赏》)（2025—2026学年）

一、教学分析

教材分析：本教案《在桥边》选自新人教版选修《外国小说欣赏》，针对高二年级学生。本课内容在单元乃至整个课程体系中，承担着提升学生文学素养、培养审美能力、锻炼阅读理解能力的重要任务。通过本课的学习，学生能够更好地理解外国小说的写作手法，掌握小说鉴赏的基本技巧，提高文学鉴赏水平。核心概念包括小说的叙事结构、人物塑造、主题思想等，技能包括阅读理解、分析评价、审美体验等。

学情分析：高二年级学生已经具备一定的语文基础和阅读能力，但对外国小说的阅读和理解可能存在一定的困难。学生可能对小说的叙事结构、人物塑造、主题思想等方面理解不够深入。此外，学生在阅读过程中可能存在以下问题：1.对外国文化背景了解不足；2.对小说中的隐喻、象征等手法理解困难；3.阅读速度较慢，难以把握小说的整体结构。

教学目标与策略：本课的教学目标包括：1.让学生了解外国小说的基本特点，掌握小说鉴赏的基本技巧；2.培养学生的阅读兴趣，提高文学鉴赏水平；3.培养学生的审美能力和批判性思维。针对学情分析，教师应采取以下教学策略：1.结合外国文化背景，帮助学生理解小说内容；2.引导学生关注小说的叙事结构、人物塑造、主题思想等方面，提高阅读理解能力；3.采用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。

二、教学目标

知识的目标：

说出：能够识别并描述小说中的叙事结构，如开端、发展、高潮、结局。

列举：能够列举出小说中的人物塑造手法，如直接描写、间接描写、对比等。

解释：能够解释小说的主题思想，并分析其与作者的时代背景和价值观的关系。

能力的目标：

设计：能够设计一个简短的小说摘要，概括小说的主要情节和人物。

论证：能够根据小说内容，进行逻辑推理，撰写一篇分析文章。

评价：能够评价小说的艺术价值和思想内涵，提出自己的见解。

情感态度与价值观的目标：

体验：能够在阅读过程中，体验小说所描绘的情感和人物心理。

认同：能够认同小说所传递的积极价值观，如人性的光辉、社会的进步等。

反思：能够反思自己的生活经历，从小说中汲取智慧和力量。

科学思维的目标：

分析：能够运用批判性思维分析小说中的矛盾冲突和人物行为。

综合：能够综合运用多种分析方法，对小说进行全面解读。

评价：能够客观评价小说的艺术成就和不足之处。

科学评价的目标：

评估：能够评估自己的阅读理解能力和文学鉴赏水平。

反馈：能够根据反馈调整自己的阅读策略，提高阅读效率。

自我监控：能够在阅读过程中自我监控，确保理解准确无误。

三、教学重难点

教学重点在于引导学生理解和分析小说《在桥边》的叙事结构、人物塑造和主题思想，培养学生运用文学鉴赏技巧的能力。教学难点在于帮助学生克服对外国文化背景和小说中隐喻、象征等手法的理解困难，提升他们的阅读深度和批判性思维能力。

四、教学准备

教学准备包括：制作包含小说背景、人物关系和主题思想的PPT课件，准备相关视频资料以辅助学生理解；设计引导性问题，帮助学生梳理小说结构；准备评价表，以便对学生阅读理解和鉴赏能力进行评估。学生需预习教材内容，并收集与小说相关的文化背景资料。此外，确保教室环境适宜小组讨论，并提前规划板书内容，确保教学过程有序进行。

五、教学过程

1.导入（5分钟）

教师活动：播放与外国小说相关的电影片段或音乐，激发学生对小说的兴趣。

学生活动：观察视频，思考视频中的场景与小说可能存在的联系。

预期行为：学生能够初步感知外国小说的魅力，激发学习兴趣。

2.新授（40分钟）

任务一：背景介绍（10分钟）

教师活动：介绍小说《在桥边》的作者、时代背景和创作背景。

学生活动：认真听讲，记录关键信息。

活动方案：

1.教师通过PPT展示作者生平和作品简介，引导学生了解作者的艺术追求。

2.分析小说创作的时代背景，帮助学生理解小说的主题和人物性格。

3.引导学生思考小说与作者个人经历的关系，培养学生的文学素养。

任务二：人物分析（15分钟）

教师活动：引导学生分析小说中的人物形象，探讨人物性格特点和命运。

学生活动：小组讨论，分析人物心理和行为动机。

活动方案：

1.教师提出问题，如“主人公为何选择在桥边？”，引导学生思考人物行为背后的原因。

2.学生分组讨论，分析人物的性格特点和命运，分享讨论成果。

3.教师总结学生讨论结果，强调人物性格与主题思想的关系。

任务三：情节梳理（10分钟）

教师活动：引导学生梳理小说情节，分析情节发展脉络。

学生活动：根据情节发展，绘制时间轴，梳理小说结构。

活动方案：

1.教师提出问题，如“小说情节的高潮部分是什么？”，引导学生关注情节发展。