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浅谈劳动实践对强化生物课学习的意义

摘要：大教育家陶行知的教育精髓[1]是“教学做合一”，其实质是教学要与生活实践要结合，以“做”为中心，在做中学，做中教，做中求进步。近年教育部倡导劳动教育要求学生要参加日常生活劳动、生产劳动、学生动手实践、出力出汗，接受锻炼、磨炼意志，培

养学生正确的劳动价值观和良好的劳动品质。为了响应教育部精神，提高学生对高中生物课学习的兴趣，强化学生对生物知识的掌握。

关键词：劳动实践，强化，生物课，学习

引言：国外一些发达国家对劳动教育相当重视。在美国要求小学生要学会修理草坪、帮助父母做家务；在日本，劳动教育融入校园与家庭，从幼儿园开始，要求孩子们学习简单的劳动，学会基本的生活本领等。我们国家虽然一直倡导德智体美劳全面发展，但很长一段时间国人对劳动教育重视程度降低。基于此国情，教育部发布了《关于中小学生的劳动教育的意见》等文件，加强中小学生的劳动教育，培养劳动兴趣。笔者考虑，劳动教育不一定非要在劳动课中，劳动实践可以与各个学科教育相互结合，合理的应用于各学科教学中。下面笔者谈谈劳动实践与生物课融合及对强化生物课学习的意义。

一、通过劳动实践激发学生对生物学习的兴趣

兴趣是最好的老师。劳动教育与生物课结合，引导学生通过劳作、观察，体验成功的喜悦，理论来自于实践，激发学生对生物学习的兴趣。

案例

在学习到“植物生长素”的生理作用时，笔者会提前一个月，给学生布置任务，在班级门外设立“绿植角”，每组从家里带菜种或者花种，亲自播种、施肥、浇水，一个月后绿植角生机盎然，花卉蔬菜，品种多样，但也有个别学生种植的土豆，本来长势喜人，但施肥多了，“烧”死了；还有个学生种的兰花，浇水太勤，淹死了；有的学生播下的花种，浇水、施肥后，竟然没有发芽，最后大概有70%的绿植成功存活。然后笔者指定将几盆盆栽放在窗台上，位置不动，安排学生照顾，大家隔天定时观察窗台盆栽与班级外绿植角盆栽的变化。同学们会发现，窗台的盆栽朝向窗外生长了，而绿植角的盆栽只是自然生长。学习新课时，笔者依此现象导入，询问为什么，并进入新内容的学习。

感悟总结

“劳动创造了美。”劳动的价值不但体现在劳动的成果上，更体现在劳动的过程中。只有积极、热情地参加实际劳动的人，才能真正体验到劳动的美感和劳动的欢乐。通过这次“绿植角”劳动活动，不仅能使学生增长知识，增强才干，同时还陶冶了情操，净化了心灵，美化了生活。“艰辛知人生，实践长才干”，引导学生崇尚劳动、尊重劳动，懂得劳动最伟大、劳动最光荣、劳动最美丽的道理，并在这里播下希望的种子，收获劳动的快乐，开启劳动教育的新篇章。笔者在讲授生物知识的同时还将二十四节气与农耕文化相互融合，传承文化精髓，增强学生文化自信。让学生深刻体会华夏先民的聪明智慧和中华文化的博大精深，进一步了解和感受自然界的魅力和农耕的乐趣，感恩生命的伟大。

学生们通过观察实验，发现了植物向光弯曲生长现象，理解了植物生长素的生理作用：低浓度促进生长，高浓度抑制生长。同学们还培育出各种造型的盆栽，放到教室里以供观赏。每当外班同学投来羡慕、欣赏的目光时，学生们会感觉到很自豪。

二、通过劳动实践引发学生对生物学习的思考及专注力

劳动实践通过培养学生学做合一，构建学科交叉知识网络，启发学生更深、更广阔的思考生物，激发对生物学习的专注。

案例

在学习[2]“探索植物生长调节剂”的应用时，引导学生思考并完成下面两个活动。

活动一：将“绿植角”里养殖的绿萝与吊兰剪去侧枝，并将侧枝放置在配制好的不同浓度的NAA溶液中，进行水培处理，定时的观察并记录，观察不同浓度下两种绿植的生长状况，寻找最适宜植物生根的NAA溶液浓度。最后各小组根据自己实验获得的数据，以NAA溶液浓度为横坐标，以根的数目为纵坐标，绘制曲线图。

活动二：开展“多一片绿叶，多一份温暖”扦插月季花活动。鼓励学生爱护花草树木，体验劳动的快乐。首先，大家先剪带有相同数目嫩芽的侧枝15厘米左右，放在配制好的适宜浓度的NAA溶液中10个小时。然后，大家在校园的空

置绿化带内用锄头刨一些小坑，将浸泡好的月季枝条扦插，扦插时，注意芽要向上，不能倒插。同时问：为什么月季枝条上要保留一些芽？为什么枝条不能倒插？枝条上为何不能有太多的叶片？扦插后要适量的浇水，保持土壤的松软。并问土壤松软有什么作用等一系列问题？利用生物学知识问答。通过这个活动的设置，学生们巩固了书本知识：枝条上的芽可以合成少量植物激素---生长素，生长素只能由形态学上端运输到生态学下端，枝条上保留少量叶片的目的，是减少蒸腾作用散失水分，因为水是生命之源，植物的生长需要适宜的水分，松软的土壤有利于植物进行有氧呼吸等。

感悟总结

通过引导学生对生物知识的思考，两个活动的举行，使学生明白了劳动生活实践出真知。劳动实践很好的诠释陶行知的教育