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甘肃省典型中考语文试题

中考语文作为衡量初中学生语文素养的重要标尺，其命题方向与试题结构对教学实践具有显著的导向作用。甘肃省中考语文试题在遵循国家课程标准的基础上，结合本省教育实际与文化特色，形成了独具特色的命题风格。本文旨在精选甘肃省近年来中考语文典型试题，进行专业、严谨的剖析，以期为广大师生提供有益的参考，助力备考效率的提升。

一、积累与运用：固本培元，夯实语文基石

“积累与运用”是中考语文的开篇，重在考查学生对语文基础知识的掌握程度和基本技能的运用能力，是语文学习的“基石”。

（一）字音字形辨析

典型试题特征：通常以选择题或填空题形式出现，考查范围多为教材中出现的重点字词，兼顾生活中的常见易错字。例如，对多音字、形近字、形声字的读音辨析，以及错别字的识别与改正。

解析：此类题目看似简单，实则要求学生在日常学习中养成细致观察、准确记忆的习惯。甘肃中考在此部分常选取一些具有地方特色或时代感的语料，如涉及本地风物、科技发展、文化传承等方面的词语，既考查基础，又潜移默化地进行文化渗透。例如，曾有试题考查“粗犷”的“犷”字读音，以及“迫不及待”中“及”与“急”的辨析，均为高频易错点。备考时，应回归教材，梳理字词，建立错题本，反复巩固。

（二）词语（包括成语）的理解与运用

典型试题特征：以选择题为主，要求学生判断词语（尤其是成语）在具体语境中的运用是否恰当。选项设置常包含近义词语辨析、成语误用（如望文生义、褒贬不当、对象误用等）。

解析：这不仅考查学生的词汇量，更考查其语境分析能力和语感。甘肃中考题在选材上注重贴近生活，同时也会涉及一些传统文化语境。例如，判断“巧夺天工”是否适用于形容自然景观，或“不耻下问”的使用对象是否恰当。解答此类题，需结合上下文，理解句意，把握词语的感情色彩、语体色彩和使用范围。平时阅读时应留心词语的鲜活用法，增强语感。

解析：病句辨析考查学生对汉语语法规范的掌握和语言表达的准确性。甘肃中考题中的病句往往源于学生习作中的常见错误，具有一定的代表性。例如，“通过这次活动，使我明白了许多道理”（成分残缺），“我们要发扬和继承中华优秀传统文化”（语序不当）。解答时，可采用“主干枝叶梳理法”和“语感审读法”相结合，先找出句子主干，看成分是否残缺，搭配是否得当，再检查修饰语与中心语的关系，以及逻辑是否合理。

（四）名著导读

典型试题特征：以填空题或简答题形式考查学生对课标推荐名著的阅读情况，包括作者、主要人物、核心情节、作品主题及艺术特色等。

解析：名著阅读是培养学生文学素养的重要途径。甘肃中考对名著的考查，不局限于知识的识记，更开始注重对人物形象的分析、故事情节的理解以及阅读感悟的表达。例如，简述《西游记》中“三打白骨精”的故事情节，并分析孙悟空的性格特点；或谈谈《水浒传》中某一英雄人物的悲剧命运给你的启示。这要求学生真正沉下心来阅读原著，而非依赖“名著导读”类的快餐式资料。

二、现代文阅读：披文入理，提升思辨能力

现代文阅读是中考语文的重头戏，旨在考查学生的信息筛选与整合、理解与分析、概括与归纳、鉴赏与评价等核心阅读能力。甘肃中考通常选取记叙文（散文、小说）和说明文（或议论文）两类文本。

（一）记叙文阅读

典型试题特征：所选文本多为文质兼美的散文或微型小说，主题积极向上，或歌颂亲情友情，或赞美人性光辉，或感悟生活哲理，或关注社会热点。题型多样，包括概括段落大意、理解重点词语或句子含义、分析人物形象、把握文章主旨、赏析写作手法、体会作者情感等。

解析：以一篇关于“故乡老槐树”的抒情散文为例，可能会设置如下问题：“结合上下文，说说第③段中‘虬曲苍劲’一词好在哪里？”“文章通过对老槐树的描写，寄托了作者怎样的情感？”“分析文章结尾段的作用。”解答记叙文阅读题，关键在于“读懂”文本，理清行文思路，把握作者情感脉络。对于词句含义的理解，要坚持“词不离句，句不离段，段不离篇”的原则；分析人物形象，要从人物的语言、动作、心理、神态及侧面描写入手；赏析写作手法，则需了解常见修辞（比喻、拟人、排比等）和表现手法（对比、衬托、伏笔、照应等）的作用。

（二）说明文/议论文阅读

典型试题特征：

*说明文：常选取与科技发展、环境保护、文化遗产等相关的说明性文字，考查说明对象及其特征、说明方法（举例子、列数字、打比方、作比较等）及其作用、说明文语言的准确性等。

*议论文：则可能选取具有时代性、思辨性的论述类文本，考查中心论点的提炼、论据的类型及作用、论证方法（举例论证、道理论证、对比论证、比喻论证等）、论证结构以及对文章观点的理解与评价。

解析：

*阅读说明文，首先要明确说明的对象是什么，作者是从哪些方面来说明其特征的。例如，一篇关于“敦煌壁画保护技术”的说明文，可能会考查“本文说明了敦煌壁画保护的哪些新技术？