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岭南美版九年级美术上册《名画中的人像》说课稿

各位评委、老师好！今天我说课的课题是岭南美版九年级美术上册第三课《名画中的人像》。作为初中阶段美术学科中“欣赏?评述”领域的重要内容，本课旨在引导学生通过对经典人像作品的分析，掌握人像绘画的基本语言和审美方法，同时培养文化理解与艺术表达能力。下面，我将从教材、教学目标、重难点、教法学法、教学过程、小结与结束语七个方面展开说明。

一、说教材

1.教材地位与作用

本课选自岭南美版九年级美术上册，处于“人物与生活”单元的核心位置。从学段衔接来看，七年级“肖像画”侧重造型基础，八年级“民间人物”侧重文化认知，而本课则在此基础上，提升至“名画赏析”的深度，强调从“看画”到“读画”的思维转变，为高中阶段“美术鉴赏”模块的学习奠定基础。

从学科素养角度，本课对应美术核心素养中的“图像识读”“审美判断”“文化理解”三大维度：通过分析作品构图、色彩、笔触等要素培养图像识读能力；通过比较不同风格作品的审美差异提升审美判断能力；通过探究作品背后的时代背景与艺术家思想深化文化理解。

2.教材内容梳理

本课教材内容分为三个逻辑板块：

?经典作品呈现：精选东西方代表性人像作品，如达?芬奇《蒙娜丽莎》、伦勃朗《夜巡》（局部）、顾闳中《韩熙载夜宴图》（局部）、徐悲鸿《愚公移山》（局部）等，覆盖油画、工笔重彩、水墨等多种技法，体现不同文化背景下的人像创作特点。

?知识要点提炼：明确“人像绘画的基本要素”（形、神、色、境）和“赏析方法”（对比分析、背景探究、情感共鸣），为学生提供可操作的鉴赏框架。

?实践活动设计：设置“为家人画一幅肖像速写”“撰写名画赏析短文”两个实践任务，实现“欣赏—理解—表达”的闭环。

二、说教学目标

根据《义务教育美术课程标准（2022年版）》对“欣赏?评述”领域的要求，结合九年级学生的认知特点，本课教学目标设定为以下三维：

1.知识与技能目标

?能说出3-4幅经典人像作品的作者、时代及艺术风格（如文艺复兴写实风格、中国古代工笔重彩风格）；

?能运用“形、神、色、境”四个要素分析人像作品的艺术特点，掌握“对比赏析”的基本方法。

2.过程与方法目标

?通过“情境导入—小组探究—师生互评”的过程，体验从“观察细节”到“解读内涵”的鉴赏步骤；

?能独立完成一幅简单的肖像速写，或撰写150字左右的名画赏析文字，将鉴赏所得转化为艺术表达。

3.情感态度与价值观目标

?感受人像作品中“形神兼备”的艺术魅力，培养对多元文化的尊重与包容；

?体会艺术家通过人像作品传递的情感与思想，建立“艺术源于生活、高于生活”的认知，提升审美情趣。

三、说教学的重难点

1.教学重点

?重点1：理解人像作品中“形”（造型、构图）与“神”（神态、情感）的关系，掌握“以形传神”的审美核心；

?重点2：学会运用对比分析法，比较东西方人像作品在技法、文化内涵上的差异。

确定依据：“形神关系”是人像艺术的本质特征，也是学生从“表面观察”到“深度理解”的关键；“对比分析”是美术鉴赏的核心方法，能帮助学生建立系统的审美思维，符合九年级学生的认知发展需求。

2.教学难点

?难点1：如何引导学生透过作品技法，解读艺术家的创作意图与时代背景（如《蒙娜丽莎》的“神秘微笑”与文艺复兴人文主义思想的关联）；

?难点2：如何将鉴赏所得转化为实践表达，避免“赏析与创作脱节”。

突破思路：通过“背景故事导入”“问题链引导”降低解读难度；通过“分步实践”（先临摹细节、再自主创作）搭建表达阶梯，确保难点逐步突破。

四、说教法

本课以“学生为主体、教师为主导”，结合课题特点选用以下教法：

1.情境教学法：通过播放《蒙娜丽莎》创作纪录片片段、展示《韩熙载夜宴图》动态画卷，营造沉浸式鉴赏氛围，激发学习兴趣；

2.探究式教学法：设计“为什么《蒙娜丽莎》的微笑被称为‘神秘微笑’”“《韩熙载夜宴图》中的人物神态如何反映时代背景”等探究问题，引导学生主动思考；

3.对比教学法：将达?芬奇《蒙娜丽莎》与顾闳中《韩熙载夜宴图》并置展示，从造型、色彩、文化内涵三个维度对比分析，帮助学生理解多元艺术风格；

4.示范教学法：在实践环节，教师示范肖像速写的“抓形”“传神”技巧（如通过眼神、嘴角线条表现神态），为学生提供直观参考。

五、说学法

结合九年级学生“自主意识强、逻辑思维初步形成”的特点，指导学生采用以下学法：

1.观察分析法：通过“整体观察—细节聚焦”的步骤，学会从构图、色彩、笔触等角度拆解作品（如观察《夜巡》中光影对比对人物主次的突出作用）；

2.小组合作法：4-5人一组，围绕