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浅谈幼儿园与小学衔接的三位一体化

摘要：这篇论文通过对我国当下幼儿园与小学衔接（以下统称幼小衔接）中的一些问题的观察与总结，发现在这个衔接过程中，社会、家庭以及学校都存在各自为战，经验不足等现象。进而提出了幼儿园与小学衔接三位一体化的观点。

通过社会、家庭与学校的三位一体化，进而打通这三个主体之间的壁垒，畅通衔接过程。做到在衔接中能及时发现问题，解决问题，为幼儿的健康成长提供良好环境。

关键词：幼小衔接、三位一体、幼儿园、小学、衔接措施

引 言

幼小衔接一直是我国基础教育中非常重要的一个环节。所谓好的开始是成功的一半，幼儿教育作为启蒙教育对幼儿以后的成长有着至关重要的作用。所以如何衔接好幼儿教育与小学教育应该是个引起全社会共同关注的大命题。

但长期以来幼小衔接的现状却是社会的缺失，家庭的不作为，以及幼儿园单方面向小学靠拢。这种社会、家庭以及幼儿园与小学的割裂是造成幼小衔接不畅的最主要原因。

之前的研究开始渐渐把家庭也纳入到幼小衔接中去，试着让学校和家庭形成联动，共同促进幼小衔接的工作。但作为家庭以及学校所处了大环境，社会在这个过程中的缺失，光靠家庭和学校的联动，依旧是只能在有限的程度上去实现幼小衔接。只有社会、家庭和学校共同参与其中，三个主体相互关系，形成合力，同步推进这项工作才是幼小衔接真正能落实到实处的关键。

通过查阅文献、对幼儿的长期观察，以及对家长和教师的调研与访谈。搞清楚社会、家庭以及学校在幼小衔接中都存在哪些的问题。然后带着这些问题去探讨社会、家庭以及学校三位一体化的具体措施。

相信只有这样才能把一直困扰家长和老师的幼小衔接问题得到切实的解决。

一、目前我国幼小衔接中存在的问题

幼小衔接泛指幼儿进入小学前家长、学校和幼儿本身进行的活动。但因为幼儿教育自身的非标准化等特点，在社会中一直不太受到重视。所以无论是社会、家庭还是学校

都存在忽视幼小衔接的问题。

社会重视不足

师资力量薄弱

幼师的职业特点、社会地位导致职业吸引力有限，高级别的人才从事该职业的比重较小，大多从业者仅仅持有中专学历。这也就导致了幼儿教育整体的师资水平相对薄弱。

同时由于责任重大、工作繁多、薪资相对较低以及缺少编制等因素，导致幼儿教师职业稳定性较差，整个师资团队的流失较为严重。

这种师资水平的相对薄弱以及师资团队的不稳定性必然会对整体的幼儿教育，以及幼小衔接的实施造成不利的影响。

社会资源整合不足

小学、幼儿园与社区等社会资源整合不足，不能提供幼小衔接的合适土壤。

目前幼儿园与小学的衔接主要是以幼儿园单方面为主，小学多是以被动的态度，并没有积极参与的意愿。甚至会出现幼儿园在幼儿面临大班毕业的时候，没有合作的小学来实现参观和实践。这种断层的、不系统的社会教育资源，各自为战，无法形成流畅的衔接。

家庭教育观念落后

我国地域广阔，人口的受教育水平差异较大。这就导致了许多家长在教育幼儿的过程中不可避免的会夹带着许多落后的观念。这种落后的观念对幼小衔接的阻碍作用是不可忽视的一股力量。

中国的家长普遍忽视幼儿教育知识的学习，大多都是采用朴素的传统习俗的方式去教育孩子。殊不知社会的进步已经证明过去许多自以为正确的教育观念是错误落后的。因为缺乏及时的学习更新，家长大多只能抱着这些错误落后的观念继续对幼儿进行教育灌输。这种与时代的脱节直接制约了幼小衔接的顺利进行。

常见的这些观念就包括重智轻德、不懂得尊重孩子或者过度溺爱孩子。

学校处理幼小衔接措施不当

学校作为幼小衔接工作最直接的实施者，却常常因为一些不当的衔接措施，让这个本是促进幼儿健康发展的行为变了味，甚至取得适得其反的效果。

这些的不当措施主要包括盲目的超前性、临时突击性、种形式轻实质和单向性。这是措施都忽略了日积月累和循序渐进的道理。往往会对幼儿造成较大的心理负担，成果

自然也就不甚理想。

二、三位一体化幼小衔接的具体措施

社会、家庭以及学校在幼小衔接过程中都出现了这样那样的问题，这是幼小衔接无法顺畅实施的主因。只有在社会、家庭以及学校三方面共同着力，形成三位一体化，才可以真正意义上的实现幼小衔接。

一、社会方面

幼儿园和小学都不是单独存在的，都是依存社会这个大环境。所以社会在幼小衔接中扮演的角色是至关重要的。

幼小衔接的制度化建设

幼小衔接不能只是停留在理论和单独幼儿园的单兵作战，这样对整个社会的幼小衔接无法起到实质性的推动。所以必须要推动幼小衔接的制度化建设，使之成为一个教学活动的必要过程，从源头上得到重视。

社会评价体系的修正

目前主流的社会评价体系还是以学习成绩为主导，具体表现在识字多少，算数能力等表象性能力。忽略幼儿的身心健康与行为习惯的正向性引导评价。幼小衔接的盲目超前性就是由于社会评价体系的偏移所导致。所以要想从根本上改善幼儿教育小学化这一顽疾，就必须从根源上，也就是社会整体的评价体系上入