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浅谈幼儿园的劳动教育

摘要：劳动教育是幼儿教育环节中不可忽略的一个组成部分，幼儿园劳动教育的引导者是教师，其主要内容包括幼儿劳动意识、劳动技能常识、劳动品质、实践操作等几个方面，这些方面对促进幼儿全面和谐发展是一种有效的教育培养途径。因此，本文以自己的工作实践为例，对幼儿的劳动教育现状进行分析，通过调查与实践的一些发现：在实施劳动教育活动中途径单一；教师自身劳动教育意识不足；家园沟通不足等问题。并针对其问题提出拓宽实施劳动教育的资源；将劳动教育融入幼儿一日活动的各环节；结合家园共育，齐心协力提高幼儿的劳动水平，加强幼儿、教师的劳动教育意识。

关键词：劳动教育；幼儿劳动；幼儿园劳动教育

引言:幼儿的劳动教育是幼儿教育的一种重要方式，有助于幼儿身心全面发展。幼儿的劳动与他在生活中学习到的经验息息相关，在生活中需要给幼儿创造丰富的、自由的环境，让幼儿能够在工作中付出一定的体力与脑力，从而让幼儿能够动手操作，能够运用智力去解决生活中的问题，达到手与脑的多重锻炼。通过研究幼儿劳动教育的现状及其对策,幼儿、教师是本次的主要研究对象，加强幼儿的劳动能力，提升劳动教育的发展，善幼儿园的劳动教育存在的一些不足，促进幼儿劳动教育的实施发展，丰富学前教育阶段劳动教育的研究视角。

一、开展劳动教育的发现

（一）内容简单，没有层次性

通过劳动教育的实施发现、教师之间的交流发现，大部分幼儿劳动主要以自我服务为主，如穿衣，搬放椅子、玩具整理等，娱乐性较强，缺乏群体服务劳动和照料动植物劳动等其他类型的劳动。家长对幼儿庇护过多，包揽家务劳动，剥夺了幼儿的劳动机会。幼儿具备了参与力所能及的适合幼儿的家务劳动，但由于家长过分关注幼儿的安全及错误的教育观念和管理方式，使得幼儿劳动机会少，劳动时间零散。在访谈中王妈妈说：“虽然我知道孩子进行必要的劳动对他的成长有帮助，思想上对他开展了劳动教育，但实际给孩子劳动的机会太少了，因为要上班，平时都是老人帮忙带，他们觉得孩子太小不会劳动，不哭不闹安全就行，

我们也觉得精力有限，不想让孩子再添麻烦，听话就好”。由此可知，虽然幼儿喜欢在家中参与劳动，但父母因为工作忙而忽视培养幼儿的劳动意识，这导致一些幼儿对劳动失去兴趣，父母也未及时对其引导。

(二)劳动意识薄弱

通过与老师们的交流、调查发现，教师们对于劳动教育都有一定的了解，劳动教育观念都很强，作为老师能从专业的角度说出劳动教育的重要性。却在实践中发现，教师对于幼儿日常活动中关于“劳动教育”的渗透意识还是需要加强的，对于幼儿的劳动及教育实施认识还不足，注重幼儿的自我服务劳动教育，过于强调幼儿劳动教育中幼儿自我动手能力的培养，劳动实践中幼儿也是以自我服务为主。在日常生活中和幼儿共同设立劳动日，但是在实施中教师对于幼儿安全意识的保护较强，因此幼儿的劳动内容较浅显，在促进幼儿全面发展方面，其中德、智、体、美方面的教育占比大，而忽视了幼儿的劳动教育。

由于实际的场地方面，每个班级只有一块小小的种植园，种植园空间较小，不能让全部幼儿同时参与，以至于真正参与劳动中的幼儿很少。例如：我利用班级门口的走廊、活动室设置种植角，但因为空间小，容纳幼儿少，其余大部分幼儿不能开展种植、观察植物，也会影响整体的劳动教育效果。教师们在专业的劳动教育方面的培训参与较少，在进行劳动教育和劳动实践时缺乏系统的引导和劳动教育意识，使得幼儿劳动活动收效甚微。

（三）家长的劳动观念

通过与家长的沟通发现，家长对于幼儿期望过高，认为幼儿园是进入小学的重要过渡期，打好基础是重点，不能输在起跑线上，幼儿的时间被安排得满满的，大部分家长表示愿意把幼儿送去各种培训班，发展幼儿的艺术能力。也有家长认为幼儿还小，没必要劳动，等长大了再做的错误认知，所以家长把幼儿能做的家务都包揽干净了，导致有些幼儿生活自理能力的技能丧失，独立性极差。家庭是幼儿的第一个学习场所，家长也是幼儿重要的启蒙老师，父母的“言传身教”都深深的影响幼儿的生活、学习。但部分家长并没有对幼儿发挥劳动示范作用，有家长说到家中的大部分家务活都是由幼儿母亲完成，幼儿父亲基本不会参与家务劳动，由此可知一些家长根本就不愿意劳动，也不会教幼儿进行劳动，进而也会出现“有教无劳”的现象。

二、实施劳动教育不佳的原因

（一）实施的方法和途径单一

在开展劳动教育活动时，班级教师们运用的较为常见的教学方法有实践操作法、观察法、示范法、游戏法、讲解法、故事法，较少运用或者没有运用过讨论法、谈话法、情境法、启发探索法、竞赛法等方法；主要运用的学习方法有操作法、观察法、表演法、榜样示范法等；开展劳动教育活动主要的途径有环境创设、生活活动、主题活动、游戏活动、集体教学、种植活动，较少进行亲子任务、体育活动等。在进行教育教学活动中观摩中也可以了解到教师通常都是运用这些方法和途径，很少运