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浅析数学游戏在初中教学中的应用价值

摘要：数学游戏作为数学教学中的一种新型手段与方式，具有趣味性。如若能将“有趣”的游戏与“枯燥”的数学知识巧妙结合，使其在教学中得到合理的应用，那么将使得教学的效果事半功倍。文中结合实际案例，综合阐述了数学游戏的概念，其应用价值以及在实践过程中个人的反思与总结。

关键词：数学游戏；数学教学；应用价值；教学策略

前言：时常可以听到来自教师们类似的苦恼：我在讲台上讲得非常尽兴，然而底下一片“死灰”。我应该怎样做才能让学生们加入到数学的课堂中，感受到数学所带来的乐趣呢？于此，著名的教育学家马丁·加德纳曾评价“能够唤醒学生最好的办法是向他们提供有吸引力的游戏，智力题，魔术，笑话，打油诗或那些呆板的教师认为无意义而避开的其他东西。”

由此深思，如若能将游戏作为数学知识的载体，引入到教学之中，这在一定程度上，将撕下数学是“枯燥的”，“无趣的”，“远离生活的”这些认知标签，极大地有利于激发兴趣，学习知识，培养思维。因此，数学游戏对于数学教学有着至关重要的意义与丰富的应用价值。

一、数学游戏

数学以游戏的方式呈现源于著名的教育学家马丁·加德纳。他以小故事，变魔术，有趣的方式向大众传输深奥的数学理论，让数学从枯燥无味变得平易近人，这种方式足以可以看成是普通人打开数学世界的一把金钥匙，而他的“数学游戏”也曾一度在25年里成为《科学美国人》的最佳栏目，风靡美国区域，热度持久不下。

所谓数学游戏，是数学知识的一种载体，一种外在呈现方式，或者说是一种有效的数学教学手段和方式。通过游戏的方式，将数学的知识或者数学的思维寓于其中，对于学生们，通过参与数学游戏，学习到了数学知识，培养了数学思维。于此同时，对于老师们，完成了自身的教学任务。此外，数学游戏是最容易培养学生们的竞争合作意识与沟通表达能力的途径，培养师生之间友谊的最佳渠道。

在大量的实践之中，得到证实，数学游戏最有效的教学方式之一，教师们如若能够合理地将数学游戏应用至数学教学之中，则能让教学效果事半功倍。

二、应用价值与实例

“激动力”，“培信心”

七、八年级的初中生年龄大概是在十二、十三岁左右，对于这一年龄段的学生来说，玩耍是他们的天性，大部分的他们热衷于参与游戏之类的趣味性的活动。而相比于小学的数学，初中的数学更加系统化、更加枯燥和难以理解。面对这样枯燥和庞大的数学系统，处于衔接阶段的他们往往容易出现注意力不集中，缺乏动力和方法，收到打击后缺乏信心，甚至出现厌烦数学的情况。

如果教师们在教学的过程中，添加一些适当的游戏环节，寓教于乐，兴趣和好奇将为学生探究提供了强大的内动力，极大程度会激发出学生们学习数学的勇气和动力，打消数学的枯燥无味，增强学生们学习数学的信心。尤其，对于原本基础就薄弱和对数学不感兴趣的一部分学生，数学游戏对于他们重塑自信，动力激发有着显著影响。

例如在数学新概念引入和训练时，适当地添加一些数学游戏，将会使得原本枯燥乏味的数学概念变得有趣起来，容易激发学生的兴趣和动力，增加学生们的信心。在数学游戏中，他们往往主动地去探索，这将有利于知识点的深入理解，同时因为是自己主动探索出来的，遗忘性将大大降低。

以下是教学片段实例截取：

实例1：截取于某个教师的“无理数”的教学片段：师:学生们，你们猜我手中拿的这是什么？

生（齐声）：骰子。

师：那么你们在生活中的哪些地方见到过呢？

生：我在玩下飞行棋的时候用到过骰子，在飞行棋盘中，骰子扔到几，棋子就向前走几步。师：很好，同学们都非常具有观察力啊，在这节课中我们还要不停地用到它，我们用它

来产生一些新的数。好，现在以开火车的方式，从这一组开始往后，每一个学生投一次骰子，你们每投一次，把数字告诉我，我就写一个在黑板上，最后我们看看会出现怎样的情形呢？这个时候，随着不断地投掷，黑板上连续出现了5.62314……

大概轮完一列之后，师：同学们，你们觉得这个数写得完吗？

生（齐声）：写不完，只要继续扔，这个数字就会一直接下去，停不下来。师：那是不是说明，我们写的这个小数是永远写不完呢？

（学生们点点头）

师：那么在下一个数被投出来之前，你们会知道是什么数字吗？生：不知道，因为数字的出现是随机的。

师：对，那么我们将这两个特点相结合，如果一个小数是写不完的，而且没有什么规律可循，我们把像这样的无限不循环小数叫做“无理数”。

师：同学们，都能理解无理数了吗？

（大部分同学点了点头）

实例2：截取于某个教师的“平面直角坐标系”的教学片段：

师：我们刚刚学习了平面直角坐标系的概念知识点，现在我们一起合作来构建一个平面直角坐标系，以教室中心的同学甲作为原点，以甲同学所在列作为一个平面直角坐标系中一个很重要的元素，纵轴，正方向指向讲台。以甲同学所在行，作为横轴，正方向指向正东方的窗台。

师：好，这样子我们是不是构建了一个坐标系