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浅析实物教具在数学活动中的有效运用

摘要：《3—6岁儿童学习与发展指南》在科学领域中强调幼儿的学习应注重激发幼儿的探究兴趣、体验探究过程、培养探究能力；在活动中引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，学习发现问题、分析问题、解决问题的能力。具体化、形象化的实物教具在幼儿园数学活动中能够吸引幼儿的注意力、发展幼儿的社会交往能力以及培养幼儿的思维能力。笔者结合自身实践经验，从实物教具对“数”的认识、图形的认识以及排序三个方面出发，谈谈实物教具在数学活动中的运用。

关键词：实物教具、数学活动、运用

《3—6岁儿童学习与发展指南》在科学领域中强调幼儿的学习应注重激发幼儿的探究兴趣、体验探究过程、培养探究能力；在活动中引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，学习发现问题、分析问题、解决问题的能力1。具体化、形象化的实物教具如何在数学活动中的有效运用这一问题值得我们深思，笔者结合自身实践经验从实物教具在数学活动中的重要性以及数学活动中如何有效运用实物教具这两个方面出发谈谈我的感受。

一、实物教具在数学活动中的重要性。

实物教具能吸引幼儿注意力。

幼儿的生理特点决定了幼儿集中注意力的时间比较短，据调查，小班幼儿的注意力只有10—15分钟，中班幼儿集中注意力只有15—20分钟，大班幼儿的注意力只有20—25分钟，实物教具由于形象逼真、种类繁多、贴近现实生活等特点，在活动中的有效运用能够迅速的吸引幼儿的注意力，使教学效果达到事倍功半的效果。

发展幼儿的社会性交往能力

幼儿的社会交往是在日常生活中发展起来的，在数学活动中有效的运用实

1范亮:传统科技融入幼儿园课程研究[D].西南大学,2018.

物教具能够促进幼儿之间的友谊。例如在大班数学活动中学习9的分解，教师先以游戏，“找朋友”的形式让幼儿在游戏中知道9的不同组成部分，。接着给每个幼儿分发5张水果数字卡，教师让幼儿之间相互配合，用手中的水果数字辣卡片与其他幼儿水果数字卡组成数字9。每个幼儿手中的水果种类不同，有苹果、香蕉、橘子、草莓、梨子幼儿必须用相同种类的水果数字卡组成9。本次活动中，幼儿在活动中发展了社会交往能力。

实物教具能够发展幼儿的思维能力

幼儿具有好奇心、求知欲强、爱探索等心理特点。在幼儿时期幼儿思维多以形象性思维为主，对事物多以表面的浅层认识，正因如此实物教具在数学活动中能充分的发挥它特有的优势。实物教具种类多样，具有新隐性、趣味性、科学性的特点。教师结合幼儿的年龄特点在数学活动中巧妙的使用玩教具不仅能吸引幼儿的注意力、引起好奇心、还能培养幼儿的观察力、抽象能力和思维能力。激发幼儿的学习兴趣。通过实物教具把抽象知识变成直观性、具体化、形象性，使幼儿能更好的感知、理解、和记忆。

利用实物教具先直观后讲解的方法可以促进幼儿抽象思维能力的发展。以下根据口头谈话和利用实物教具进行对比：

A.不利用实物教具直接通过口头提问对问题的回答:

师：小朋友们，知道正方形是什么样子的？它有几条边？王 x:饼干有正方形的。

郝xx：积木有正方形。

李xx:正方形长得方方的。

B、通过实物教具对问题的回答。

师；小朋友们，知道正方形是什么样子的？它有几条边？李：正方形是方方正正的，有四个角。

王: 有四条边，一样长。郝：四个角摸起来尖尖的。

通过以上的对比可以看出，不利用实物教具，儿童只能对事物进行比较简单、初步的概括。而利用实物教具通过实物教具的演示，幼儿对事物的理解加深、思维的逻辑性比较强。幼儿可以通过观察、触摸、直观的感知物体，概括并了解事

物的基本特征。

因为学龄前儿童的思维是具体形象性，幼儿对事物的认识主要依赖于感知觉。在数学活动中利用实物教具既提高了幼儿学习的兴趣，调动了学习的主动性和积极性。又促进幼儿的想象，从而提高幼儿语言的表达。并有利于理解教学中的重难点，加深了幼儿对知识的理解和记忆，更有效的保证了教学的质量。

二、实物教具在数学活动中的运用。

数学在生活中处处可见，与生活有着密切的联系。那在数学活动中灵活的使用实物教具，把抽象化的数学变得更为有趣、生动、生活化。并让幼儿在操作实物教具的过程中，更能发挥幼儿的主动性和创造性。更能轻松的形成“数”的概念。

实物教具在“数”的认识上的有效运用

观察、实物操作是幼儿对一件事物认知的重要途径。在活动中幼儿通过观察和操作实物教具来加深对观察对象的认识，从而进行比较、分析、正确的掌握数字的概念。如：在小班数学活动；《认识数字1—5》中，当我拿出一个苹果或两个苹果问孩子时，孩子能够很快的说出苹果的数量。但是当我出示数字卡片“2”时孩子就很难说出正确的数字。

因为数字是一个很抽象的东西，对于小班的孩子来说认识数字必须要结合直观教具。这样幼儿才能准确的描述出1—5的数字，掌握数字的概念，知道数字符号