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浅析小学古诗词教学创新方法

古诗词是中华优秀传统文化的瑰宝，是小学语文教学的重要组成部分。其精炼的语言、优美的意境、深厚的情感，对于培养小学生的语言素养、审美情趣和文化自信具有不可替代的作用。然而，传统的古诗词教学模式往往侧重于字词解释、句子翻译和背诵默写，容易使学生感到枯燥乏味，难以真正领会古诗词的魅力。因此，探索和实践小学古诗词教学的创新方法，成为当前语文教学改革的重要课题。

一、情境创设法：让诗词“活”起来

传统教学中，学生对古诗词的理解常停留在字面，难以深入意境。情境创设法旨在通过多种手段，为学生营造与诗词内容相关的具体场景，引导学生“身临其境”，从而更好地感知诗词的意境和情感。

例如，在教学《望庐山瀑布》时，可以利用多媒体播放庐山瀑布的壮丽视频，配以激昂的音乐，让学生直观感受“飞流直下三千尺”的磅礴气势。教师再辅以生动的语言描述，引导学生闭目想象，仿佛自己正站在庐山之巅，仰望瀑布从天而降。此外，还可以组织学生进行角色扮演，如学习《赠汪伦》时，让学生分别扮演李白和汪伦，通过对话和动作，体会友人之间深厚的离别之情。道具的运用也能增强情境感，如学习描写春天的诗句时，可在教室摆放鲜花、柳枝等，让学生在视觉、听觉等多感官的刺激下，自然融入诗词的情境之中。

二、吟唱舞蹈法：让诗词“动”起来

古诗词本身具有强烈的韵律感和音乐美。将吟诵与音乐、舞蹈相结合，能够极大地调动学生的学习兴趣，让他们在轻松愉悦的氛围中感受诗词的节奏和情感。

教师可以引导学生学习传统的吟诵方法，掌握平仄、节奏的变化。更可以鼓励学生为古诗词谱曲，或选用学生熟悉的歌曲旋律进行演唱。例如，用《茉莉花》的曲调演唱《静夜思》，或用轻快的儿歌旋律演绎《池上》。这种方式不仅能帮助学生快速记忆，更能让他们在演唱中体会诗词的情感基调——或欢快、或忧伤、或激昂。同时，结合简单的舞蹈动作或手势，如学习《咏鹅》时，模仿鹅“曲项向天歌”、“红掌拨清波”的姿态，能让学生在肢体的律动中加深对诗句的理解和记忆，使静态的文字变成动态的艺术。

三、绘画与创编法：让诗词“画”出来、“说”出来

“诗中有画，画中有诗”。引导学生将对诗词的理解通过绘画的形式表现出来，是一种非常有效的创新方法。学生在构思画面、选择色彩、描绘景物的过程中，必然会对诗词的意境、情感进行深入的思考和内化。教师可以提供简单的绘画材料，鼓励学生大胆想象，画出自己心中的“诗意图”。之后，组织学生展示自己的作品，并讲述画中的内容以及为什么这样画，这不仅锻炼了学生的绘画能力和想象力，也提升了他们的语言表达能力。

在此基础上，还可以引导学生进行简单的诗词创编。例如，学习了描写景物的诗后，可以让学生模仿其句式和风格，描写身边的景物；学习了叙事诗后，可以鼓励学生续编故事或改编情节。这种创编活动，既能检验学生对所学知识的掌握程度，又能激发他们的创作欲望，培养创新思维。

四、拓展延伸与比较阅读法：让诗词“联”起来

古诗词的学习不应局限于单篇文本，而应将其置于更广阔的文化背景中。通过拓展延伸和比较阅读，可以帮助学生构建更系统的知识网络，深化对诗词内涵的理解。

例如，学习李白的诗，可以将《静夜思》、《望庐山瀑布》、《赠汪伦》等放在一起，让学生感受李白诗歌豪放与婉约并存的风格，以及他对家乡、对自然、对友情的不同情感表达。学习描写月亮的诗句时，可以搜集“举头望明月，低头思故乡”、“小时不识月，呼作白玉盘”、“但愿人长久，千里共婵娟”等，引导学生比较不同诗人笔下月亮的特点以及所寄托的情感。此外，还可以引入与诗词相关的历史故事、成语典故等，丰富学生的文化积累，让他们明白古诗词并非孤立的文字，而是与历史、文化紧密相连的生动载体。

五、游戏与实践活动法：让诗词“用”起来

将古诗词学习融入到丰富多彩的游戏和实践活动中，能够使学习过程更具趣味性和挑战性，让学生在“玩中学”、“用中学”。

可以设计“诗词接龙”、“看图猜诗”、“诗句填空”等传统游戏，也可以组织“诗词飞花令”、“诗词小剧场”等竞赛活动。例如，围绕“春”字进行飞花令，看谁说出的含“春”字诗句最多。在实践活动方面，可以鼓励学生在生活中积累和运用诗句，如看到美丽的景色时，尝试用学过的诗句来赞美；在特定的节日里，吟诵相关的诗词。还可以组织“古诗词主题手抄报”比赛、“我是小诗人”诗歌创作大赛等，让学生在实践中巩固所学，提升运用古诗词的能力，感受古诗词在现实生活中的魅力。

结语

小学古诗词教学创新是一个持续探索的过程。其核心在于坚持以学生为中心，遵循小学生的认知规律和年龄特点，不断丰富教学形式，激发学生的学习兴趣。通过情境创设、吟唱舞蹈、绘画创编、拓展延伸以及游戏实践等多种方法的综合运用，引导学生从被动接受转变为主动参与，从机械记忆转变为深刻理解，最终实现对古诗词的热爱与传承，让这颗璀璨的文化明珠在孩子们心