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【练习题】2025年主管护师健康教育考点练习题试题及答案

一、单项选择题（每题1分，共10题）

1.关于健康教育与健康促进的关系，正确的描述是

A.健康教育是健康促进的核心策略

B.健康促进是健康教育的具体方法

C.健康教育侧重环境支持，健康促进侧重知识传播

D.两者无明确关联，独立发挥作用

答案：A

解析：健康促进包括健康教育及能促使行为与环境改变的相关政策、法规、组织等综合策略，健康教育是健康促进的核心和基础，是健康促进中最活跃、最具有推动作用的具体策略。

2.某社区针对60岁以上老年人开展“防跌倒”健康教育，在需求评估中发现80%的老年人认为“家里地板滑是主要风险”，但实际社区跌倒事件中70%发生在上下楼梯时。此时应重点关注的评估维度是

A.知识维度

B.态度维度

C.行为维度

D.环境维度

答案：B

解析：老年人对跌倒风险的认知（认为地板滑是主因）与实际风险（上下楼梯）存在偏差，属于态度维度的评估，即个体对健康问题的感知和信念与实际情况不符，需通过教育纠正认知偏差。

3.应用“知信行”（KAP）模式指导糖尿病患者教育时，关键的中间环节是

A.掌握血糖监测方法（知识）

B.相信控制饮食能延缓并发症（信念）

C.每日定时注射胰岛素（行为）

D.了解糖尿病诊断标准（知识）

答案：B

解析：知信行模式中，“知”（知识）是基础，“信”（信念、态度）是动力，“行”（行为）是目标。只有当知识转化为信念，才会推动行为改变，因此信念是关键中间环节。

4.某护士在社区开展“高血压自我管理”讲座，结束后通过问卷了解居民“是否知道盐摄入每日应＜5g”，这属于健康教育评价中的

A.过程评价

B.效应评价

C.结局评价

D.形成评价

答案：B

解析：效应评价主要评估健康教育项目导致的目标人群知识、态度、行为的变化。“是否知道盐摄入标准”属于知识改变，属于效应评价中的近期效果。

5.针对文化程度较低的农村妇女开展“乳腺癌早期筛查”教育，最适宜的传播材料是

A.学术论文

B.图文结合的宣传折页

C.专业科普视频（时长30分钟）

D.纯文字手册（5000字）

答案：B

解析：文化程度较低的人群更适合直观、简洁、图文结合的材料。学术论文和纯文字手册文字量过大，专业视频时长过长易导致注意力分散，图文折页符合其认知特点。

6.某医院为降低术后患者深静脉血栓（DVT）发生率，对护士开展“DVT预防健康教育技能”培训，培训后进行情景模拟考核（如模拟患者提问“为什么要穿弹力袜”），这种评价方法属于

A.反应评价

B.学习评价

C.行为评价

D.结果评价

答案：B

解析：学习评价关注参与者对培训内容的掌握程度，情景模拟考核评估护士是否能正确应用知识回答患者问题，属于学习评价。

7.应用健康信念模式（HBM）设计“吸烟cessation”教育方案时，需重点强化的因素是

A.吸烟导致肺癌的具体病理机制（知识）

B.看到邻居因肺癌去世的真实案例（感知严重性）

C.医院提供的免费戒烟药物（提示因素）

D.戒烟后可能出现的烦躁、失眠（感知障碍）

答案：B

解析：健康信念模式的核心是个体对疾病威胁的感知（包括感知易感性和感知严重性）。通过真实案例强化吸烟者对“吸烟导致严重后果”的感知，能增强其戒烟动机。

8.社区护士对高血压患者进行个体化教育时，发现患者说：“我吃了药血压就正常，不用一直吃吧？”此时最有效的回应是

A.“必须终身服药，否则血压会反弹。”

B.“您的想法我理解，但随意停药可能导致脑出血，您愿意了解具体风险吗？”

C.“医生开的药是经过验证的，按医嘱吃最安全。”

D.“很多患者停药后都后悔了，您可别学他们。”

答案：B

解析：回应需体现共情（理解患者想法），同时提供具体风险信息（脑出血），并通过提问引导患者进一步参与讨论，符合以患者为中心的沟通原则。

9.某社区开展“糖尿病足预防”健康教育，针对“每日检查足部”的行为目标，最有效的强化手段是

A.每月组织患者分享“未检查足部导致溃疡”的案例

B.为患者提供带放大镜的足部检查镜（工具支持）

C.每周电话提醒“今天检查足部了吗？”

D.发放“足部检查步骤”卡片（知识强化）

答案：B

解析：行为改变需要环境支持和工具辅助。提供足部检查镜降低了行为执行的难度（如视力不佳的患者可借助工具完成检查），属于行为支持策略，比单纯提醒或知识强化更有效。

10.关于“健康传播”的特点，错误的描述是

A.传播者需具备医学和传播学