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小学英语写作能力提升教学设计

一、教学总目标

小学英语写作能力的提升，旨在循序渐进地培养学生运用英语进行初步书面表达的能力与意愿。通过系统的教学引导，使学生能够：

1.知识与技能：掌握基本的词汇拼写、句型结构，并能运用所学词汇和句型写出符合语法规范的简单句子；逐步过渡到能围绕一个主题写出几句连贯的话或简短的段落；培养良好的书写习惯，做到字母、单词、句子书写规范、整洁。

3.情感态度与价值观：激发和培养学生对英语写作的兴趣，消除畏难情绪；鼓励学生乐于用英语表达自己的简单想法和感受，体验写作带来的乐趣与成就感；培养学生认真、细致的学习态度和跨文化交际意识。

二、教学对象分析

本设计主要面向小学阶段学生。根据小学生的年龄特点和认知规律，他们形象思维占主导，好奇心强，模仿能力强，但注意力集中的时间相对较短，抽象思维能力尚在发展中。因此，写作教学必须遵循由易到难、由扶到放、循序渐进的原则，注重趣味性和实践性。

*低年级（1-2年级）：以培养兴趣为主，重点在于字母的规范书写、单词的认读与抄写，以及在图片或实物提示下写出最简单的单词或一两词的回答。

*中年级（3-4年级）：在掌握一定词汇量的基础上，开始引导学生写出完整的句子，如描述人物、物品、简单动作等。学习使用常见的标点符号。

*高年级（5-6年级）：能够围绕一个主题，运用所学句型和词汇，写出几句意思连贯、语法基本正确的段落。初步学习运用简单的连接词，使行文更流畅。

三、分学段教学重点与策略

（一）低年级（1-2年级）：启蒙感知，兴趣培养

*教学重点：

1.字母的规范认读、书写（大小写）。

2.核心词汇的认读、跟读与抄写。

3.能根据图片或实物提示，写出单词或最简单的短语。

*教学策略：

1.多感官刺激，强化字母意识：通过字母歌、字母操、字母卡片配对、寻找身边的字母等活动，让学生在玩中学，熟练掌握字母的音、形、义。

2.词不离图，图词结合：利用色彩鲜明、形象生动的图片帮助学生记忆单词，并引导学生尝试将单词与图片进行匹配和书写。

3.听读领先，说写跟上：在大量听、读输入的基础上，鼓励学生尝试口头表达，再过渡到简单的单词书写。

4.游戏化练习：如“单词接龙”、“看图写单词比赛”、“描红与仿写”等，降低书写难度，激发学习兴趣。

（二）中年级（3-4年级）：词句积累，仿写入门

*教学重点：

1.常用句型的理解与运用（如be动词句型、祈使句、简单现在时等）。

2.能写出完整、通顺的简单句子。

3.学习使用基本标点符号（句号、问号、感叹号）。

4.尝试根据图片或提示写2-3句连贯的话。

*教学策略：

1.句型操练，夯实基础：通过替换练习、句型转换等方式，让学生熟练掌握基本句型结构。例如，“Thisisa...”“Ilike...”“He/Shecan...”。

2.看图写话，搭建支架：提供清晰的图片，引导学生观察图片内容，并用学过的单词和句型描述图片。教师可提供句型框架或关键词提示。

3.仿写句子，降低难度：模仿课本中的简单例句或教师提供的示范句进行写作，强调句子结构的正确性。

4.“词-句-段”初步过渡：鼓励学生用2-3个相关的句子描述一个简单的事物或事件，如“这是我的狗。它是黄色的。它喜欢跑步。”

（三）高年级（5-6年级）：连句成段，初步表达

*教学重点：

1.学习运用更多样的句式和常用连接词（如and,but,then,first,next等）。

2.能围绕一个主题写出5-8句意思连贯、有一定逻辑的段落。

3.学习简单的写作策略，如列提纲、打草稿。

*教学策略：

1.主题式写作训练：围绕学生熟悉的话题（如MyWeekend,MyFavoriteFood,MySchool等）展开，引导学生思考可以写哪些方面的内容。

2.思维导图，梳理思路：教会学生运用简单的思维导图（如气泡图、树状图）来组织写作素材和ideas。

3.范文引路，模仿结构：提供优秀范文，引导学生分析其结构、用词和表达，进行模仿写作，重点关注段落内部的连贯性。

4.引入简单连接词：讲解并练习使用基础连接词，帮助学生将句子有机地连接起来，如“Igetupinthemorning.ThenIbrushmyteeth.”

5.读写结合，以读促写：引导学生从阅读材料中积累好词好句，并尝试运用到自己的写作中。

6.鼓励创作，展示成果：鼓励学生写简单的日记、小故事、贺卡等，定期展示优秀习作，增强学生的成就感。

四、教学实施建议与活动案例

（一）通用建议

1.创设积极的写作氛围：鼓励学