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长方形与正方形面积计算详细教案

一、授课年级

小学三年级（或根据教材实际安排调整）

二、学科

数学

三、课题

长方形与正方形的面积计算

四、教学目标

1.知识与技能：使学生理解长方形和正方形面积计算公式的推导过程，能够准确掌握长方形和正方形的面积计算公式，并能运用公式正确计算长方形和正方形的面积。

2.过程与方法：通过引导学生参与“动手操作—观察思考—合作探究—归纳总结”的学习过程，培养学生的空间观念、动手操作能力、观察比较能力和初步的抽象概括能力。

3.情感态度与价值观：让学生在探究活动中体验数学与生活的密切联系，感受数学的价值，激发学习数学的兴趣，培养积极思考、合作交流的学习习惯。

五、教学重难点

1.教学重点：理解并掌握长方形和正方形面积的计算公式，能正确运用公式计算面积。

2.教学难点：理解长方形面积计算公式的推导过程，即“为什么长方形的面积等于长乘宽”。

六、教学准备

1.教师准备：多媒体课件（PPT）、1平方厘米的正方形若干、不同大小的长方形和正方形纸片（包括标准的和非标准的，如长3厘米宽2厘米、长5厘米宽3厘米的长方形，边长4厘米的正方形等）、直尺。

2.学生准备：每人一套1平方厘米的正方形学具（约20个）、直尺、练习本、不同大小的长方形和正方形纸片（可课前布置学生准备或教师统一发放）。

七、教学过程

（一）复习导入，温故知新

1.回顾面积概念：

*师：同学们，我们上节课学习了“面积和面积单位”，谁能说说什么是物体的面积吗？（引导学生回答：物体的表面或围成的平面图形的大小，叫做它们的面积。）

*师：我们学过哪些常用的面积单位呢？（平方厘米、平方分米、平方米）

*师：1平方厘米有多大？（边长是1厘米的正方形，它的面积是1平方厘米。）请同学们用手比划一下1平方厘米的大小。

2.提出问题，引入新课：

*师：（出示一张长方形的彩纸）同学们，这是一张长方形的彩纸，如果我们想知道这张彩纸的面积是多少，你有什么办法呢？（引导学生说出用面积单位去测量，即“摆一摆”的方法。）

*师：用“摆”的方法确实可以知道它的面积。如果我们要测量教室地面的面积，或者操场的面积，用这种“摆”的方法方便吗？（不方便）今天，我们就一起来探索一种更简便的计算长方形和正方形面积的方法。（板书课题：长方形与正方形的面积计算）

（二）动手操作，探究新知

1.探究长方形的面积计算公式

*活动一：“铺”出面积，初步感知

1.师：请同学们拿出学具袋中的1平方厘米的小正方形和老师发给大家的第一个长方形纸片（例如：长4厘米，宽3厘米）。请你用这些小正方形把这个长方形纸片铺满，看看一共需要多少个小正方形。铺完后和同桌交流一下你的方法和结果。

2.学生动手操作，教师巡视指导。（关注学生是否铺满，是否有序摆放。）

3.汇报交流：

*师：谁来说说你用了多少个1平方厘米的小正方形？（12个）

*师：这个长方形的面积是多少？（12平方厘米）

*师：你是怎么铺的？（引导学生描述：沿着长摆了几个，沿着宽摆了几行。例如：沿着长摆了4个，沿着宽摆了3行，一共是4×3=12个。）

*教师根据学生的描述，在黑板上用磁贴（或画图）演示：一行摆4个，摆了3行。

*师：我们来看看这个长方形的长是多少？宽是多少？（引导学生用直尺测量，或观察发现小正方形的边长是1厘米，所以长是4厘米，宽是3厘米。）

*师：同学们观察一下，这个长方形的长是4厘米，沿着长正好摆了4个1平方厘米的小正方形；宽是3厘米，沿着宽正好摆了3行。那么，它的面积是4×3=12平方厘米。这里的4、3、12分别表示什么呢？（4表示每行摆的个数，3表示摆的行数，12表示总个数，也就是长方形的面积。）

*活动二：“量”算结合，深入探究

1.师：刚才我们通过“铺”的方法知道了这个长方形的面积。现在请同学们拿出第二个长方形纸片（例如：长5厘米，宽2厘米）。这次我们不全部铺满，你能不能想个办法，只摆一行和一列，就能知道这个长方形的面积大约是多少呢？

2.学生思考、动手尝试，小组讨论。

3.汇报交流：

*师：谁来说说你的想法？（引导学生发现：沿着长摆一行，能知道一行摆几个；沿着宽摆一列，能知道能摆几行。然后用“每行的个数×行数”就可以得到总面积。）

*师：好，我们来试试。这个长方形的长是多少？（5厘米）所以沿着长一行可以摆5个1平方厘米的小正方形。宽是多少？（2厘米）所以沿着宽可以摆2行。那么面积就是5×2=10平方厘米。我们可以再用全部铺满的方法验证一下，看看对不对。（学生验证，确认结果。）

4.活动三：“想”象推理，归纳总结

*师：如果我们要计算一个长6