全国通用高考地理二轮复习第二方法技能专题二地理图表攻略图表一等值线图判读技能习题教案（2025—2026学年）.docxVIP

全国通用高考地理二轮复习第二方法技能专题二地理图表攻略图表一等值线图判读技能习题教案（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

本课内容属于高中地理二轮复习阶段，旨在帮助学生掌握地理图表攻略中的等值线图判读技能。根据《普通高中地理课程标准》和《高考地理考试大纲》，本课内容在单元乃至整个课程体系中扮演着巩固和提升地理图表分析能力的角色。与前后的知识关联紧密，如前续的地图知识、后续的地理信息系统应用等。核心概念包括等值线图的构成、判读方法以及在实际问题中的应用。

2.学情分析

针对高二年级的学生，他们已经具备一定的地理基础知识和图表分析能力。然而，在实际操作中，学生可能存在以下困难：对等值线图的构成理解不深，判读方法掌握不牢，以及在实际问题中的应用能力不足。此外，部分学生可能对地理图表缺乏兴趣，导致学习积极性不高。

3.教学目标与策略

（1）教学目标

知识目标：掌握等值线图的构成、判读方法和实际应用。

能力目标：提高地理图表分析能力，培养空间思维和问题解决能力。

情感目标：激发学生对地理图表的兴趣，培养严谨的学习态度。

（2）教学策略

采用案例分析法，结合实际地理问题，引导学生深入理解等值线图的判读方法。

运用多媒体教学手段，直观展示等值线图的构成和特点。

设置层次分明的问题，引导学生逐步提高分析能力。

注重学生个体差异，提供个性化学习支持。

二、教学目标

1.知识的目标

说出等值线图的基本构成要素，包括线条、数值、颜色等。

列举等值线图的应用场景，如地形、气候、人口分布等。

解释等值线图判读的基本原则和方法。

2.能力的目标

设计基于等值线图的地理分析报告，包括数据收集、图表绘制、分析论证等。

评价不同等值线图的质量，包括信息的准确性和图表的易读性。

运用等值线图解决实际地理问题，如地形分析、气候研究等。

3.情感态度与价值观的目标

认同地理图表在地理学习中的重要性，树立科学探究精神。

尊重地理数据，培养严谨求实的科学态度。

培养对地理学科的兴趣，提升地理素养。

三、教学重难点

教学重点在于掌握等值线图的基本构成和判读方法，难点在于将等值线图应用于实际地理问题的分析和解决。学生需克服对等值线图概念的理解障碍，提高空间思维和问题解决能力，以适应高考对地理图表分析能力的考核要求。

四、教学准备

教师需准备包括：详细的多媒体课件，包含等值线图示例及解析；教具如地形模型和气候图表；相关音频视频资料以辅助理解；以及任务单和评价表。学生方面，要求预习相关教材内容，并准备画笔、计算器等学习用具。同时，布置教室环境，确保小组座位合理排列，黑板板书设计清晰，以营造高效的学习氛围。

五、教学过程

1.导入（5分钟）

活动设计：

教师通过展示一幅等值线图，引导学生回顾已学过的地理图表知识。

提问：“大家还记得我们之前学过的地图和图表吗？它们在地理学习中有什么作用？”

学生活动：

学生积极思考，回忆地图和图表的知识点。

教师总结：“地图和图表是地理学习中不可或缺的工具，它们可以帮助我们更好地理解地理空间分布和地理现象。”

预期行为：

学生能够回忆起地图和图表的基本知识。

学生对等值线图产生兴趣。

2.新授（15分钟）

活动设计：

教师讲解等值线图的基本构成要素，包括线条、数值、颜色等。

展示不同类型的等值线图，如地形图、气候图、人口分布图等。

通过实例分析，讲解等值线图的判读方法和应用。

学生活动：

学生认真听讲，记录重点内容。

学生观察不同类型的等值线图，尝试分析其特点。

预期行为：

学生能够说出等值线图的基本构成要素。

学生能够列举等值线图的应用场景。

学生能够解释等值线图判读的基本原则和方法。

3.巩固（10分钟）

活动设计：

教师组织学生进行小组讨论，分析给出的等值线图。

学生通过小组合作，尝试运用所学知识解决实际问题。

学生活动：

学生积极参与讨论，分享自己的观点。

学生尝试运用所学知识分析等值线图。

预期行为：

学生能够运用等值线图解决实际问题。

学生能够提高地理图表分析能力。

4.小结（5分钟）

活动设计：

教师总结本节课的重点内容，强调等值线图的重要性。

提问：“大家觉得等值线图在地理学习中有什么作用？”

学生活动：

学生回顾本节课的学习内容，分享自己的体会。

预期行为：

学生能够回顾等值线图的基本知识。

学生能够认识到等值线图在地理学习中的重要性。

5.作业布置（5分钟）

活动设计：

教师布置课后作业，要求学生完成以下任务：

1.分析一幅等值线图，撰写分析报告。

2.收集相关资料，了解等值线图在其他学科中的应用。

学生活动：

学生认真听讲，记录作业要求。

预期行为：

学生能够完成课后作业，巩固所学知识