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第42卷第34期山西建筑Vol.42No.34
2016年12月SHANXIARCHITECTUREDec.2016•227•
文章编号：1009-6825(2016)34-0227-03
土木工程材料实验教学改革与实践+
李瑞敏
(唐山学院土木工程学院，河北唐山063000)
摘要:结合土木工程材料实验教学的现状，从教学理念、内容、方法三方面，建立了三层次、三模块、三平台”的实验教学改革方
案,通过实践证明，该改革方案取得了良好的教学效果。
关键词:土木工程，实验教学，教学改革，实践能力
中图分类号:G642.0文献标识码:A
教育部提出的“卓越工程师教育培养计划”，旨在培养具有较1.1实验教学理念
高工程实践能力、创新能力的优秀工程应用型人才[1]。唐山学院传统教学理念重理论轻实践，将实验教学视为理论教学的辅
作为地方应用型本科院校，在人才培养上更注重实践与创新能力助，用于验证理论教学。这种理念不利于大学生实践能力的培
的培养。土木工程材料课程是土木工程专业一门重要的专业基养。科学实验是知识创新的基础，而实践是不断积累科学知识的
础课，其中包括理论教学44学时和实验教学12学时。教学大纲
过程。因此，实验教学除了加深对理论教学的理解外，还能培养
中实验项目相对简单，不能满足学生综合能力及应用型人才培养
学生实践与创新能力，提高学生综合素质。
的要求;同时，随着科技进步与发展,新材料、新工艺、新技术、新
1.2实验教学内容
规范等不断涌现。因此，如何对土木工程材料实验教学进行改
革，培育出适应时代需求的卓越工程师，需要从理论到实践上加实验教学内容相对简单，导致培养的学生分析问题、解决问
强系统研究与探索。题的能力偏弱，当遇到复杂的实际工程问题时一筹莫展。
1土木工程材料实验教学现状1.3实验教学方法
景观批评是批评主体对场地的再理解与再解读，景观批评不能脱义，或通过作品捕捉未来景观设计的发展趋势。
离开对客观场地的研究，设计即是对场地进行干预，因此在评价5结语
过程中就包括对场地干预前和干预后两组状态分别进行描述、分
景观不仅是生活的背景，也是地域的体现，不仅是生活的场
析、判断，同时也包括对景观变化动态过程的逻辑性与合理性进
所，也是承载历史的场景，景观已融人并影响着我们的生活，因此
行判断，最终只有将两组比对结果进行综合评述后，才能得出较
推动景观设计学科的发展离不开设计批评的构建与推动，纵观历
客观的设计评价结论。这也是与文学批评最大的不同。如何能
史一些重要的思潮往往在批评中产生。景观批评是理论与实践
较全面的对景观设计师与其作品进行系统、全面的梳理，本文总
相结合的批评,是建立在关注生活空间与文化形态的批评之上。
结针对景观批评的五个层次，分别为描述、
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