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《曹操献刀》教案

焦作一中崔新

教学目标

1.理情节，分析人物形象。

2.赏细节，探究小说主题。

教学重难点

发掘曹操英雄中“奸”的本质。

教学方法

讨论法诵读法探究法

课时安排

一课时

教学过程

一、导入

同学们，我们知道，三国时期，刀光剑影，金戈铁马，出现了一批赫赫有名的铁血英雄，传扬了一种轰轰烈烈的生命理想，可是，风流总被雨打风吹去，这就是历史啊！然而，那些人，那些事，又在文学的世界里丰满、鲜活起来。罗贯中《三国演义》中的那些人、那些事又是怎样的呢？我们将通过《曹操献刀》来重温那些鲜活的生命。

二、明确学习目标（学生齐读并将学习目标标注在课本上）

1.理情节，分析人物形象；

2.赏细节，探究小说主题。

三、检查预习

1.《曹操献刀》中有名有姓有台词的主要人物都有谁？

王允

吕伯奢曹操董卓

陈宫

2．用一个词概括曹操的形象。（学生会从两个方面对其进行定位：褒或贬。）

四、分析罗贯中笔下的曹操形象

由学生预习作业对曹操的评价入手，先来分析曹操的“奸”。

（一）在《曹操献刀》中，最能表现曹操奸诈狠毒的是哪一件事？罗贯中是怎么表

现曹操的奸诈狠毒的？

学生研读第4段。

明确：亡命途中，草木皆兵，误杀好人，尚可理解；知错再错，诱杀伯奢，穷凶极恶，不可原谅；面对指责，竟道出“宁教我负天下人，休教天下人负我”，刺裸裸的无耻！

比较探究：

太祖闻其食器声，以为图己，遂夜杀之。既而凄怆曰：“宁我负人，毋人负我！”遂行。——孙盛《杂记》

孙盛《杂记》中的内容和文本中的内容不同在哪里？（引导学生品读“凄怆”、“宁”、“毋”，最后尝试理解翻译）

明确：凄怆——曹操已知铸成大错，愧疚难当，悲怆恸哭。

如果你写这个片段，你会选择哪一句话？（横看成岭侧成峰，自圆其说即可。）

（二）探究曹操英雄的一面

杀伯奢，我们看到了曹操的冷血和残忍，罗贯中笔下的曹操就只是一个负面的形象吗？

学生研读第一段。

赏析：

1．一人抚掌大笑曰：“诸位公卿，夜哭到明……还能哭死董卓否？”

明确：推敲“抚掌”的含义。群臣哭作一团，一片混乱，此时慢慢、大声地拍手，有提醒的意思，引人注目，卓尔不群；“慢”中含有嘲讽的意味。

品读语言，读出性格来——信心十足，卓尔不群的曹操。

2．“愿即断董卓头，悬之都门，以谢天下”——豪气干云，壮怀激烈的曹操。

3．“虽死不恨”——正义凛然、视死如归的曹操。

正如刚才同学们所言，在节选部分我们分明看到了曹操英雄的一面。再来看看诗歌中的曹操（出示曹操的诗歌）。

从曹操的诗里，你看到一个怎样的曹操？

（心怀天下、志存高远）

明确：曹操的出场，充满了英雄的色彩：董贼废旧立新，大厦将倾，群臣束手

总述：?勇敢果断、善度势情、随机应变、临危不乱——体现其英雄的一面?⑶、路遇陈宫?①、语言描写：?

A、操言：“我是客商”????????????性格：奸诈，狡猾??

B、操曰：“燕雀安知鸿鹄志哉！汝既拿住我，便当解去请赏，何必多问？”?????性格：胸怀大志、临死不惧?

C、操曰：“吾将归乡里，吾之愿也”??性格：有大志?②、侧面烘托?

陈宫收拾盘费，投故乡来???????????????????性格：有感召力????

总述：智谋机警，非凡的远大志向，视死如归的英雄气概——体现其英雄的一面?

?⑷、错杀伯奢??问：曹操为何要杀死吕伯奢全家？其中又有哪些细节让你印象特别深刻的？从中又能体现他的什么性格？?①、语言描写?

A、操曰：“吕伯奢非吾至亲，此去可疑，当窃听之。”?性格：多疑?

B、操曰：“被罪之人，不敢久留”?性格：多疑??

C操曰：“宁教我负天下人，休教天下人负我。”?性格：自私自利?②、动作描写??

A、拔剑直入，不问男女，皆杀之，一连杀死八口。??性格：残暴不仁?

B、操挥剑砍伯奢于驴下。???性格：残忍负义?

③、侧面烘托?????????????????

A、宫曰：“孟德心多，误杀好人矣！”???B、宫曰：“知而故杀，大不义也！”??性格：心毒手辣、残忍奸绝?C、陈宫寻思：“我将谓曹操是好人，弃官跟他；原来是个狼心之徒！今日留之，必为后患。”?性格：自私残忍?

总述：体现其多疑、狡诈、残忍与自私的性格特征——体现其奸细的一面。?

?总结：文中曹操形象：智谋机警，志大才高，奸诈狡猾，自私残忍，?

人物刻画方法：通过人物语言、动作、神态等正面描写、对比，陈宫之言等侧面描写分析文本中的人物形象。??

课?后?案?

作业：搜集《三国演义》中能表现曹操性格的章节。?一、曹操性格。?示例：?

1、第十回??勤王室马腾举义?报父仇曹操兴师?曹操替父复仇进攻徐