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乡村振兴战略背景下农村学前教育发展及应对策略

一、引言

乡村振兴战略是解决新时代我国社会主要矛盾、实现“两个一百年”奋斗目标和中华民族伟大复兴中国梦的必然要求，具有重大现实意义和深远历史意义。教育作为乡村振兴的重要基石，尤其是学前教育，对儿童的认知、情感和社会技能发展起着关键作用。在乡村振兴战略背景下，农村学前教育的发展不仅关乎农村儿童的未来，也关系到农村整体发展的可持续性。然而，目前农村学前教育面临着诸多挑战，如教育资源不足、师资力量薄弱等。因此，深入探讨农村学前教育的发展现状及应对策略具有重要的现实意义。

二、乡村振兴战略对农村学前教育的要求

（一）提供公平而有质量的教育

乡村振兴战略强调公平与均衡发展，这要求农村学前教育为所有儿童提供公平的受教育机会，不论其家庭背景、地理位置如何。同时，要提高教育质量，确保儿童在学前阶段能够获得良好的发展基础。这意味着要改善农村幼儿园的硬件设施，如提供安全、舒适的学习和生活环境，配备适合儿童年龄特点的玩具、图书等教学资源。

（二）培养适应乡村发展的人才

农村学前教育应结合乡村特色，培养儿童对乡村的认同感和归属感，使其具备适应乡村生活和发展的能力。例如，通过开展与农业、乡村文化相关的教育活动，让儿童了解乡村的历史、文化和自然资源，培养他们对乡村的热爱之情，为未来乡村建设储备人才。

（三）促进教育与乡村文化融合

乡村拥有丰富的文化资源，如民间故事、传统手工艺等。农村学前教育应将这些文化元素融入课程中，传承和弘扬乡村文化。这不仅有助于增强儿童的文化自信，还能促进乡村文化的繁荣发展。

三、农村学前教育发展现状

（一）教育资源不足

1.幼儿园数量有限：在一些偏远农村地区，幼儿园数量严重不足，导致部分儿童无法就近接受学前教育。有些村庄甚至没有一所幼儿园，儿童需要到较远的乡镇上学，增加了交通成本和安全风险。

2.教学设施简陋：许多农村幼儿园的教学设施陈旧落后，缺乏现代化的教学设备，如多媒体教室、电子白板等。玩具和图书的数量也较少，种类单一，无法满足儿童多样化的学习需求。

3.师资力量薄弱

-教师数量不足：农村幼儿园教师编制不足，导致一些幼儿园师资短缺。教师工作负担过重，难以关注到每个儿童的发展需求。

-教师素质参差不齐：部分农村幼儿园教师没有接受过专业的学前教育训练，缺乏系统的教育教学知识和技能。他们在教学方法、课程设计等方面存在较大不足，影响了教育质量的提高。

-教师待遇较低：农村幼儿园教师的工资待遇普遍较低，工作环境艰苦，缺乏职业发展空间，导致优秀教师流失严重。

（二）家长教育观念落后

1.对学前教育重视不够：一些农村家长认为学前教育就是看孩子，对孩子的早期发展缺乏正确的认识。他们更关注孩子的身体健康，而忽视了孩子的智力开发和品德培养。

2.教育方式不当：部分家长缺乏科学的教育方法，在家庭中很少与孩子进行互动和交流，也不注重培养孩子的良好习惯和自理能力。

（三）教育经费投入不足

农村学前教育经费主要依赖政府财政拨款，但由于地方财政困难，对学前教育的投入有限。经费不足导致幼儿园的建设和发展受到限制，无法改善教学条件和提高教师待遇。

四、农村学前教育发展的机遇

（一）政策支持

乡村振兴战略的实施为农村学前教育带来了政策机遇。政府出台了一系列支持农村学前教育发展的政策，如加大财政投入、改善办园条件、加强师资队伍建设等。这些政策的实施将有助于解决农村学前教育面临的问题，推动其快速发展。

（二）社会关注增加

随着社会对教育公平的关注度不断提高，农村学前教育问题受到了越来越多的关注。社会组织、企业和个人纷纷参与到农村学前教育事业中来，通过捐赠资金、物资和提供志愿服务等方式，为农村学前教育的发展提供支持。

（三）技术进步带来的便利

信息技术的快速发展为农村学前教育带来了新的机遇。通过互联网、多媒体等技术手段，可以将优质的教育资源输送到农村地区，弥补农村教育资源的不足。例如，农村幼儿园可以通过在线课程、远程教学等方式，让儿童接触到更丰富的教育内容。

五、农村学前教育发展的应对策略

（一）增加教育资源供给

1.合理规划幼儿园布局：政府应根据农村人口分布和儿童数量，科学合理地规划幼儿园布局，确保每个村庄或社区都有一所或多所幼儿园。对于偏远地区，可以通过设立教学点、巡回支教等方式，解决儿童入园难的问题。

2.改善教学设施：加大对农村幼儿园的资金投入，改善教学设施条件。配备现代化的教学设备、丰富的玩具和图书，为儿童创造良好的学习和生活环境。

3.加强师资队伍建设

-扩充教师数量：政府应增加农村幼儿园教师编制，吸引更多优秀的学前教育专业毕业生到农村任教。同时，可以通过招聘临时教师、志愿者等方式，缓解师资短缺的问题。

-提高教师素