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农村学前教育音乐教学活动中存在的问题研究及对策思考

农村学前教育音乐教学活动现存问题

师资力量薄弱

在农村地区，学前教育音乐教师的数量严重不足。由于农村经济发展相对滞后，生活条件和工作环境与城市相比有较大差距，很多专业的音乐教师不愿意到农村任教。这就导致农村幼儿园的音乐教学常常由其他学科的教师兼任。这些兼任教师大多没有接受过系统的音乐专业培训，缺乏扎实的音乐理论知识和教学技能。例如，在识谱、唱歌技巧、乐器演奏等方面存在明显不足，无法准确地向幼儿传授音乐知识和技能。

同时，农村地区的教师培训机会相对较少。即使有一些培训活动，由于交通不便、培训费用等问题，很多教师也难以参加。这使得农村学前教育音乐教师的专业素养难以得到及时提升，无法跟上现代音乐教育的发展步伐。例如，对于一些先进的音乐教学理念和方法，如奥尔夫音乐教学法、柯达伊教学法等，农村教师可能只是听说过，但缺乏实际的学习和应用机会。

教学资源匮乏

教学资源的匮乏是农村学前教育音乐教学面临的另一个重要问题。首先是教材方面，农村幼儿园所使用的音乐教材往往更新不及时，内容陈旧，无法满足幼儿的学习需求。很多教材中的歌曲和音乐素材都是多年前的，缺乏时代感和趣味性，难以激发幼儿对音乐的兴趣。

其次，教学设备也非常有限。大部分农村幼儿园没有专门的音乐教室，缺乏必要的乐器，如钢琴、电子琴、打击乐器等。即使有一些简单的乐器，数量也很少，无法满足每个幼儿的学习需求。在多媒体教学资源方面，农村幼儿园更是严重不足。很多幼儿园没有配备电脑、投影仪等设备，无法利用网络上丰富的音乐教学资源，如音乐动画、音乐游戏等，开展生动有趣的教学活动。

教学方法单一

在农村学前教育音乐教学中，教学方法较为单一。很多教师仍然采用传统的“教师唱、幼儿跟”的教学模式，注重知识和技能的传授，而忽视了幼儿的主体地位和兴趣培养。在课堂上，教师往往是主导者，幼儿只是被动地接受知识，缺乏主动参与和体验的机会。

例如，在教幼儿唱歌时，教师只是一遍又一遍地示范演唱，让幼儿模仿，而没有引导幼儿去感受歌曲的情感、节奏和旋律。这种教学方法容易使幼儿感到枯燥乏味，降低他们对音乐学习的积极性。同时，教师在教学过程中也缺乏创新意识，不善于运用多样化的教学手段，如故事导入、游戏教学、角色扮演等，来提高教学效果。

家园合作不足

在农村地区，家长对学前教育音乐教学的重视程度不够。很多家长认为孩子在幼儿园主要是学习识字、算数等基础知识，音乐教育只是一种娱乐活动，对孩子的成长和发展没有太大的作用。因此，他们缺乏参与孩子音乐教育的积极性，很少与幼儿园教师进行沟通和交流。

此外，农村家长的文化素质相对较低，缺乏正确的教育观念和方法。他们不知道如何在家中引导孩子进行音乐学习，也不了解音乐教育对孩子全面发展的重要性。即使幼儿园开展了一些家园合作的音乐活动，如亲子音乐会、音乐亲子游戏等，家长的参与度也不高。这使得幼儿园的音乐教学活动难以得到家庭的有效配合和支持，影响了教学效果。

解决农村学前教育音乐教学问题的对策

加强师资队伍建设

1.提高教师待遇，吸引专业人才

政府和教育部门应加大对农村学前教育的投入，提高农村幼儿园教师的工资待遇和福利水平，改善他们的工作和生活条件。例如，设立农村教师专项补贴，为在农村任教的教师提供住房、交通等方面的便利。同时，制定优惠政策，吸引专业的音乐教师到农村幼儿园任教。可以通过定向培养、招聘等方式，选拔优秀的音乐专业毕业生到农村幼儿园工作，并为他们提供良好的职业发展空间和晋升机会。

2.加强教师培训

建立完善的教师培训体系，为农村学前教育音乐教师提供更多的培训机会。一方面，可以组织开展县级、市级甚至省级的音乐教师培训活动，邀请国内知名的音乐教育专家和学者进行授课和指导。培训内容应包括音乐理论知识、教学技能、教学方法等方面，注重理论与实践相结合，提高教师的实际教学能力。另一方面，鼓励教师通过网络学习平台，自主学习和交流音乐教育知识和经验。例如，利用在线课程、教学视频等资源，让教师随时随地进行学习和提升。

丰富教学资源

1.更新教材内容

教育部门应组织专业人员编写适合农村幼儿特点的音乐教材。教材内容要贴近幼儿的生活实际，具有时代感和趣味性。可以选取一些经典的儿歌、童谣，同时融入当地的民间音乐元素，让幼儿在学习音乐的过程中了解和传承本土文化。例如，在教材中加入一些具有农村特色的劳动号子、民间小调等，激发幼儿对家乡音乐的热爱。

2.改善教学设备

政府和社会应加大对农村幼儿园教学设备的投入，为幼儿园配备必要的音乐教学设备。可以通过财政拨款、社会捐赠等方式，购置钢琴、电子琴、打击乐器等乐器，建设专门的音乐教室。同时，为幼儿园配备电脑、投影仪等多媒体设备，方便教师利用网络资源开展教学活动。例如，教师可以通过播放音乐动画、音乐视频等，让