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小学语文《笔记整理》教案（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

本教案针对小学语文《笔记整理》进行设计，旨在2025—2026学年学期中帮助学生掌握笔记整理的方法和技巧。根据《义务教育语文课程标准（2011年版）》的要求，本课内容属于“综合性学习”领域，旨在培养学生收集、整理、运用信息的能力。结合单元主题“学习策略与方法”，本课的核心概念是“笔记整理”，核心技能是“信息收集与整理”。在课程体系中，本课承上启下，既是对前阶段学习方法的总结，也是对后阶段学习方法的学习和运用。

2.学情分析

针对小学中年级学生的特点，他们已经具备了一定的语文基础和阅读能力，但对笔记整理的方法和技巧掌握不足。在生活经验方面，学生对课堂笔记的整理有一定需求，但缺乏有效的整理方法和技巧。在技能水平方面，学生对信息收集和整理的能力有待提高。在认知特点方面，学生对新知识的接受能力较强，但对抽象概念的理解能力有限。在兴趣倾向方面，学生对课堂笔记的整理有一定的兴趣，但容易受到外界干扰。在可能存在的学习困难方面，学生对笔记整理的方法和技巧容易混淆，容易忽视笔记的整理过程。

3.教学策略

针对以上分析，本教案将采用以下教学策略：

情境导入：通过创设情境，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与课堂活动。

任务驱动：设计具体的任务，引导学生通过实践掌握笔记整理的方法和技巧。

合作学习：鼓励学生相互合作，共同完成任务，提高学习效果。

评价反馈：及时给予学生评价和反馈，帮助学生改进学习方法，提高学习效果。

二、教学目标

1.知识与技能目标

学生能够说出笔记整理的基本步骤，包括记录、分类、整理和复习。

学生能够列举几种有效的笔记整理方法，如思维导图、表格记录、关键词提取等。

学生能够在教师的引导下，解释笔记整理对学习的重要性，并能够设计一个简单的笔记整理方案。

2.过程与方法目标

在小组合作中，学生能够通过讨论和分享，学会与他人合作整理笔记。

学生能够运用所学方法，对一篇文章或一段内容进行笔记整理，并能够在规定时间内完成。

学生能够通过自我评价和同伴评价，反思和改进自己的笔记整理技巧。

3.情感态度与价值观目标

学生能够认识到笔记整理是提高学习效率的重要手段，培养良好的学习习惯。

学生能够在实践中体验合作学习的乐趣，增强团队协作意识。

学生能够树立终身学习的观念，自觉地将笔记整理方法应用于日常学习中，提高自身的学习能力。

三、教学重难点

教学重点在于培养学生有效整理笔记的能力，包括记录、分类、整理和复习等步骤。教学难点在于学生理解和应用笔记整理方法，特别是在复杂文本中的信息提取和整理，需要结合学生的认知特点和生活经验，通过实践和反馈逐步克服。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，教师需准备多媒体课件、笔记整理模板、图表等教具，以及相关的音频和视频资料。学生需预习教材内容，并收集与笔记整理相关的资料。此外，教学环境需布置成有利于小组讨论和互动的学习空间，包括小组座位安排和黑板板书设计。教学准备中还包括准备评价表和任务单，以便于对学生的学习效果进行评估和反馈。

五、教学过程

（一）导入环节（5分钟）

1.情境创设：

教师通过展示不同学科的笔记示例，引发学生对笔记整理重要性的思考。

提问：“同学们，你们在课堂上和课后都做笔记吗？为什么？”

预期行为：学生分享自己的笔记习惯和看法。

2.问题引导：

教师提出问题：“如何才能让我们的笔记更高效、更有条理？”

预期行为：学生开始思考并尝试回答问题。

（二）新授环节（20分钟）

1.笔记整理步骤讲解：

教师讲解笔记整理的四个步骤：记录、分类、整理、复习。

每个步骤后，通过具体案例进行演示，如使用思维导图、表格记录等。

预期行为：学生跟随教师的讲解，理解和记忆笔记整理步骤。

2.小组讨论：

将学生分成小组，讨论如何将笔记整理步骤应用到实际学习中。

每个小组选择一位代表，分享小组讨论的结果。

预期行为：学生在小组讨论中积极参与，提出自己的见解。

3.实践操作：

教师提供一段文本，让学生进行笔记整理实践。

学生独立完成笔记整理，教师巡回指导。

预期行为：学生在实践中应用所学知识，提高笔记整理能力。

（三）巩固环节（15分钟）

1.课堂练习：

教师设计一系列笔记整理练习题，如填空、选择题、简答题等。

学生独立完成练习，教师讲解答案和解析。

预期行为：学生在练习中巩固笔记整理技巧。

2.案例分析：

教师选取几篇不同学科的笔记案例，让学生分析其优点和不足。

学生分组讨论，分享自己的观点。

预期行为：学生在案例分析