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奇思妙想教案教学设计（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

本教案设计针对2025—2026学年度，主要适用于小学中高年级段。根据《义务教育课程标准》，结合教学大纲要求，本单元的教学目标旨在培养学生的创新思维和创造性解决问题的能力。内容围绕“奇思妙想”这一核心概念展开，涉及创造性思维训练、发散性思维培养等方面。本课内容在单元中起到承上启下的作用，与前述“观察与想象”单元相衔接，为后续“解决问题”单元打下基础。

2.学情分析

中高年级学生在知识储备和生活经验方面已有一定积累，对周围事物充满好奇心，具备一定的发散性思维能力。然而，由于年龄和经验的限制，他们在思维方式和解决问题的策略上仍存在局限性，容易陷入固有思维模式。本教案分析学生可能存在的易错点，如对“奇思妙想”概念的理解过于表面化，难以将其与现实问题相结合。为此，教学设计应充分考虑学生认知特点，激发兴趣，引导他们主动探究、实践。

3.教学目标与策略

本教案教学目标包括：让学生理解“奇思妙想”的核心概念；培养学生运用发散性思维解决实际问题的能力；激发学生的创新意识和想象力。为实现这些目标，教学策略应包括：创设情境，激发兴趣；引导探索，培养学生的发散性思维；提供实践机会，让学生在实践中检验和提升能力。通过这些策略，确保教学设计以学生为中心，为达标水平提供有力支持。

二、教学目标

1.知识的目标

说出：识别并描述“奇思妙想”的概念及其在日常生活和学习中的应用。

列举：举例说明创造性思维在不同学科领域的具体体现。

解释：阐述发散性思维与收敛性思维的区别及其在解决问题中的作用。

2.能力的目标

设计：运用发散性思维，设计一个创新性的解决方案，解决实际问题。

论证：基于所学知识，对设计方案进行逻辑论证，确保其可行性和创新性。

评价：对他人提出的解决方案进行客观评价，提出改进建议。

3.情感态度与价值观的目标

认同：认识到创新思维对于个人成长和社会发展的重要性。

积极：在面对问题时，保持积极的态度，勇于尝试不同的解决方案。

尊重：尊重他人的创意和观点，学会倾听和接纳不同的思维方式。

4.科学思维的目标

分析：能够分析问题，识别问题的本质，为解决问题提供方向。

综合：能够综合多种信息，形成完整的解决方案。

批判：对现有的解决方案进行批判性思考，提出改进和创新。

5.科学评价的目标

自我评价：能够对自己的创新思维过程和结果进行自我评价。

同伴评价：能够对他人的创新思维过程和结果进行客观评价。

标准评价：能够根据一定的标准对创新思维成果进行评价。

三、教学重难点

重难点：本课重点在于引导学生理解和运用“奇思妙想”的概念，难点在于培养学生将创新思维应用于实际问题解决的能力。学生可能对发散性思维的理解较为抽象，需通过具体案例和实践活动逐步突破这一难点。

四、教学准备

教学准备：为确保教学活动的顺利进行，教师需准备多媒体课件、图表、模型等教具，以及音频视频资料和任务单。学生需预习教材内容，并收集相关资料。教学环境方面，将采用小组合作模式，设计适合讨论的座位排列，并在黑板上提前绘制教学框架。这些准备将有助于提升教学效果，确保学生达标水平。

五、教学过程

导入（5分钟）

教师活动：

利用多媒体展示一组富有创意的产品或艺术作品图片，激发学生的兴趣。

提问：“你们觉得这些作品是如何产生奇思妙想的？”

学生活动：

观察图片，思考并回答教师的问题。

分享自己对创意产生的看法。

设计意图：

通过图片展示激发学生的兴趣和想象力。

引导学生思考创意产生的途径。

新授（25分钟）

任务一：理解“奇思妙想”的概念（5分钟）

教师活动：

解释“奇思妙想”的含义，强调其创新性和实用性。

引导学生区分“奇思妙想”与“异想天开”的不同。

学生活动：

认真听讲，理解“奇思妙想”的概念。

与同学讨论，分享自己的理解。

任务二：发散性思维训练（5分钟）

教师活动：

提出问题：“如何用5个不同的方式来使用一根木棍？”

引导学生进行头脑风暴，尽可能多地列举出使用方法。

学生活动：

积极参与头脑风暴，尝试列举不同的使用方法。

与同学交流，分享自己的创意。

任务三：案例分析与讨论（5分钟）

教师活动：

展示一个实际案例，如某位发明家如何利用奇思妙想发明了一种新产品。

提问：“这个案例中，发明家是如何运用奇思妙想的？”

学生活动：

分析案例，讨论发明家如何运用奇思妙想。

分享自己的分析结果。

任务四：小组合作与创作（10分钟）

教师活动：

将学生分成小组，每个小组选择一个实际问题，运用奇思妙想进行解决方案的设计。

提供一些创作方向，如环保、科技、生活等。

学生活动：

小组讨论，确定创作方向。

设计解决方案，并进行初步的绘制或制作