高中历史人教版必修三第二单元 第6课 文艺复兴与宗教改革教学设计.docVIP

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《文艺复兴》教案设计

姓名：范文学学号：2019100932

专业：学科教学（历史）年级：2019级

课题

高中历史必修三第六课

教材

（人教版）高中历史教材

课程标准

根据普通高中历史课程标准(实验)：

（1）知道薄伽丘等人的主要作品和马丁.路德等人的主要思想.

（2）认识文艺复兴和宗教改革时期人文主义的含义。

教材分析

《文艺复兴和宗教改革》是人教版必修三的第六课，隶属于第二个学习主题——西方人文精神的起源及其发展，是思想文化史当中重点内容之一。本单元共有三课本课是本单元的第二课，共同构成人文精神的起源和发展——从“神”到“人”从“囚”到人从“自然人”到“社会人”的探索。本课有三个子目的内容：意大利的资本主义萌芽强调文艺复兴的背景，第二子目文艺复兴交代文艺复兴的内容及发展，最后一子目宗教改革强调人们的再一次觉醒。

学情分析

本课教学对象为高二年级的学生，根据初中历史九年级上册第二单元，学生已经对于文艺复兴有了一定的认识，但是并不是系统的，没有全面了解。因此，在教学中我充分利用多媒体，在讲解文艺复兴与宗教改革的时候采用情境教学、材料研读、活动探究等方法，以激发学生的学习兴趣，从而培养学生形成正确的历史观。

课程目标

课程目标

1、本课讲文艺复兴和宗教改革的内容和影响，教师讲解起来难度较大。转变一味的灌输式的教学，通关阅读大量的文字史料、图片史料、表格史料，文艺复兴和宗教改革的实质，培养学生解读史料能力与史料实证素养。

2、图片和材料的展示，学案内容的引领，培养学生自主探究自主学习的能力。

3、通过理解“以人为本”思想的积极作用，更好的促进学生解放思想，开拓创新。

4、通过欣赏文学艺术作品，使学生提高审美素养。通过学习，学生能真正体会作品的审美情趣和人生志趣。

重点

文艺复兴和宗教改革的内容，人文主义的本质。

难点

人文主义的发展的历史根源及其对社会历史进程的影响。

教学方法

教师：学案引导、讲解法、探究式教学法、情境体验、讨论法、多媒体展示法

学生：阅读理解、讨论合作、史料分析等。

为激发学生学习的热情，利用多媒体展示大量的图文史料，合理创设情境，利用学案的引导，通过师生之间的互动交流突破本课的重点和难点，达到教学目标。

教学过程

预计用时

教师活动

学生活动

导入新课

1分钟

多媒体简要总结上节课西方人文思想的起源，从而导入新课。

（设计意图：利用多媒体总结有效的巩固之前所学的知识，创设问题，激发学生的求之欲。

师生之间的互动总结，拉近了师生的距离。教师创设的问题，是学生能够答上，但又不能系统的回答，从而激发学生学习的动力

新课讲解

7分钟

为达到最优效果，对本课的子目又进行了重新设计，分别是：

一、走进一个时代

二、了解一群巨人

三、感受一种精神

四、引发一场革命

教学设计：

一、走进一个时代

神学阴影笼罩下黑暗的中世纪

中世纪（约公元476年~公元1453年），是欧洲历史上的一个时代（主要是西欧），由西罗马帝国灭亡(公元476年)数百年后，在世界范围内，封建制度占统治地位的时期,直到文艺复兴时期(公元1453年)之后，资本主义抬头的时期为止。

（设计意图：通过对中世纪的讲解，是学生了解历史的时序顺序。）

过渡：在神学压迫的中世纪，人们为开始通过对古希腊古罗马文化进行发掘，寻找冲破中世纪神学的思想武器，解放人们的思想。由此在14世纪掀起了一场文艺复兴运动。（导入下一子目）

（一）文艺复兴兴起于意大利的背景

呈现五段史料，师生之间互动总结文艺复兴爆发的背景。

材料一：14世纪时，意大利中、北部出现了资本主义萌芽…提出了关注人的生命与尊严的价值观。

材料二在基督教时代，古希腊、古罗马文化的传统更多地保留在意大利。一些意大利学者开始研究本土上的古代罗马的建筑遗址和文化手稿，……因此意大利人更容易接触古希腊手稿和艺术古迹。

材料三定居于富裕城市中的的人…同时，城市共和国的统治者和豪商巨富给予这些人极大的帮助。

材料四：教会统治了人的思想，垄断了社会的文化和教育，推行愚民政策…也禁止商业文化带来的世俗享乐和物质追求。

材料五：14世纪，黑死病在意大利蔓延，既给人们带来恐慌，也促使人们反省：不只瘟疫造成死亡，长久在宗教束缚中麻木生活，活着也形同死亡。

（设计意图：通过对史料的研读，培养学生史料实证和历史解释的能力。）

预设答案：

经济：出现资本主义萌芽(根源)

阶级：新兴资产阶级形成

（3）文化：保存了大量的古希腊、罗马文化

（4）人才：众多博