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四年级除法笔算练习教学设计案例

一、教学内容

四年级数学除法笔算练习（两位数除以一位数，有余数的除法）

二、教学目标

1.知识与技能：使学生进一步熟练掌握两位数除以一位数（商是两位数）的笔算方法，能正确、熟练地进行计算，并能解决有余数的除法问题。通过练习，巩固除法竖式的书写格式，理解每一步计算的含义。

2.过程与方法：引导学生经历观察、比较、归纳等数学活动，培养初步的抽象概括能力和运用所学知识解决实际问题的能力。鼓励学生在练习中主动思考，探索不同的解题策略，体验算法的多样性。

3.情感态度与价值观：在练习过程中，激发学生学习数学的兴趣，培养认真计算、规范书写、仔细检查的良好学习习惯。感受数学与生活的联系，体验成功的喜悦。

三、教学重难点

1.教学重点：熟练掌握两位数除以一位数（商是两位数）的笔算步骤和试商方法，能准确计算。

2.教学难点：理解笔算除法中每一步的算理，特别是商的定位和试商的准确性；以及有余数除法中余数必须比除数小的道理。

四、教学准备

多媒体课件、练习纸（包含不同层次的练习题）、板书用的直尺、彩色粉笔。

五、教学过程

（一）复习回顾，情境导入（约5分钟）

师：同学们，我们之前已经学习了两位数除以一位数的笔算除法，大家还记得是怎么计算的吗？（停顿，等待学生回应）今天，我们就来上一节除法笔算的练习课，看看谁能在这节课中表现得最出色，成为我们班的“计算小能手”！

（课件出示：森林里的小动物们要举行一次聚会，它们准备了一些水果。猴子妈妈摘了48个桃子，要平均分给它的3个孩子，每个小猴子能分到多少个桃子呢？）

师：谁能列出算式，并说说用什么方法计算？

（引导学生列出算式：48÷3，并回忆笔算方法。请一名学生在黑板上板演，其他学生在练习本上尝试计算。）

师：大家看，这位同学计算得对不对？（师生共同点评，回顾笔算步骤：除、乘、减、比、落。强调商的书写位置和每一步的意义。）

师：看来大家对上节课的知识掌握得还不错！今天，我们就通过更多的练习来巩固和提高我们的除法笔算能力。

（二）分层练习，巩固深化（约25-30分钟）

1.基础巩固练——“小试牛刀”（约8分钟）

*课件出示一组基本计算题：

69÷3=84÷4=75÷5=96÷6=

58÷2=64÷4=87÷3=92÷2=

*师：请同学们在练习纸上完成这组题目，注意书写规范，计算准确。完成后，可以和同桌互相检查一下。

*（教师巡视，关注学生的计算过程和书写情况，及时发现共性错误。）

*反馈：选取几道有代表性的题目，请学生说说计算过程，重点强调商的第一位写在被除数哪一位的上面，为什么。对于出现的错误，引导学生共同分析原因并改正。

2.辨析改错练——“火眼金睛”（约7分钟）

*课件出示几道典型错题（如：商的位置写错、余数比除数大、忘记写余数等）：

例如：

23

3)69

6

9

9

0（正确，但可强调书写）

又如错误示例：

2

3)69

6

9（此处商的个位漏写）

或：

21

4)90

8

10

8

2（正确，但可提问：余数2比除数4小，对吗？）

再如：

18

5)85

5

35

30

5（此处余数5等于除数5，错误）

*师：下面这些竖式计算有的对，有的错，请大家当一回“小老师”，用你们的“火眼金睛”找出错在哪里，并把它改正过来。

*学生独立思考后，小组讨论交流。然后请小组代表发言，指出错误并说明理由，其他学生补充。

*师小结：在进行除法笔算时，我们一定要注意商的每一位写在正确的位置上，做完后要检查余数是否比除数小。

3.能力提升练——“勇攀高峰”（约10-12分钟）

*有余数的除法计算：

课件出示：74÷5=89÷6=53÷3=97÷4=

师：这些题目和前面的有什么不同？（有余数）计算有余数的除法，要特别注意什么？（余数必须比除数小）请大家认真计算。

*解决实际问题：

①学校买来50本故事书，平均分给6个班，每个班能分到几本？还剩几本？

②一根绳子长60米，每7米剪一段，可以剪成这样的几段？还剩几米？

③妈妈买了38个纽扣，每件衣服钉5个纽扣，这些纽扣最多可以钉几件衣服？

*师：请同学们先独立完成这些题目，然后思考一下，第③题为什么问“最多可以钉几件衣服”？剩下的纽扣还能钉一件吗？

*（学生完成后，组织交流汇报，重点理解“最多”在实际问题中的含义，体会数学与生活的联系。）

*拓展思考题：

要使□5÷3的商是二十多，□里可以填几？

（引导学生思考：商是二十多，那