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六年级奥数提升训练及典型例题解析

奥数学习，对六年级学生而言，不仅是应对升学挑战的需要，更是拓展思维边界、提升逻辑推理与问题解决能力的有效途径。它并非遥不可及的“天书”，而是建立在扎实基础上的思维体操。本文将结合六年级奥数的特点，分享一些实用的提升训练策略，并通过典型例题的深度解析，帮助同学们更好地理解和掌握奥数的解题思路与技巧。

一、六年级奥数提升训练策略

（一）夯实基础，循序渐进

奥数的魅力在于其灵活性和挑战性，但这一切都离不开对数学基础知识的熟练掌握。六年级学生首先要确保对课本上的概念、公式、法则了如指掌，能够熟练运用。在此基础上，再逐步接触奥数的经典题型和解题方法。切勿急于求成，盲目追求难题、偏题，否则容易打击自信心，反而不利于长远发展。建议从自己感兴趣或相对薄弱的模块入手，逐个击破。

（二）培养良好的思维习惯

1.审题仔细，抓住关键：奥数题目往往文字精炼，信息量丰富，甚至会设置一些“陷阱”。因此，必须养成逐字逐句仔细审题的习惯，明确已知条件、未知量以及题目所求，特别注意挖掘题目中的隐含条件。

2.多向思考，尝试不同路径：奥数题通常不止一种解法。在解题时，不要满足于一种思路，要尝试从不同角度分析问题，比如正向思维、逆向思维、转化思想、数形结合等，培养发散思维能力。

3.规范书写，条理清晰：解题过程的规范书写不仅能避免计算错误，更能帮助梳理思路。每一步推理都应有依据，确保逻辑的严密性。

4.及时检验，确保准确：解完题后，务必进行检验。可以将结果代入原题，看是否符合题意；也可以采用不同的方法进行验证，确保答案的正确性。

（三）专题突破，系统梳理

六年级奥数涵盖的知识点较多，如行程问题、工程问题、几何图形的面积与体积、数论初步、排列组合、逻辑推理等。建议同学们进行专题化学习，对每个专题的基本题型、解题方法进行系统梳理和归纳总结。例如，行程问题中的相遇、追及、流水行船、火车过桥等，每种类型都有其核心的数量关系和解题技巧，集中精力攻克一个专题，能达到事半功倍的效果。

（四）适量练习，注重反思

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”适量的练习是巩固知识、提升能力的必要环节。但练习并非越多越好，关键在于“精”。选择一些具有代表性的题目进行练习，并在练习后进行深刻反思：这道题考查了什么知识点？我用了什么方法？还有没有更简便的方法？我在哪里卡壳了？为什么会出错？通过不断反思，才能真正做到举一反三，触类旁通。

二、典型例题解析

（一）行程问题——相遇与追及的综合应用

例题：甲、乙两车分别从A、B两地同时出发，相向而行。出发时，甲、乙两车的速度比是5:4。相遇后，甲车的速度减少20%，乙车的速度增加20%。这样，当甲车到达B地时，乙车离A地还有10千米。A、B两地相距多少千米？

思路分析：

行程问题中，速度、时间、路程三者的关系是核心。本题涉及相遇和相遇后的变速过程，关键在于抓住相遇时两车行驶的路程比，以及相遇后两车速度的变化和后续行驶路程的关系。

1.相遇前：时间相同，速度比等于路程比。已知甲、乙速度比为5:4，因此相遇时，甲、乙所走路程比也为5:4。可将全程看作5+4=9份。

2.相遇后：甲车速度减少20%，即变为原来的80%，乙车速度增加20%，即变为原来的120%。此时甲、乙的速度比为[5×(1-20%)]:[4×(1+20%)]=(5×0.8):(4×1.2)=4:4.8=5:6。

3.相遇后甲车行驶的路程：相遇时甲走了5份，乙走了4份。相遇后甲车要到达B地，还需行驶相遇前乙车走过的4份路程。

4.在这段时间内乙车行驶的路程：由于相遇后甲、乙速度比为5:6，在相同时间内，路程比也为5:6。设甲车行驶4份路程时，乙车行驶了x份路程，则有5:6=4:x，解得x=4.8份。

5.乙车离A地的距离：相遇时乙车距离A地还有5份路程，相遇后乙车又行驶了4.8份，因此还剩下5-4.8=0.2份路程，这0.2份对应的实际距离是10千米。

6.全程距离：1份对应10÷0.2=50千米，全程9份，即50×9=450千米。

解题过程：

设A、B两地相距9x千米（根据相遇前路程比5:4设份数）。

相遇时，甲行了5x千米，乙行了4x千米。

相遇后甲速：5×(1-20%)=4，乙速：4×(1+20%)=4.8。

甲行完剩下的4x千米所用时间：4x÷4=x。

这段时间乙行的路程：4.8×x=4.8x。

乙离A地还有：5x-4.8x=0.2x。

已知0.2x=10千米，解得x=50千米。

全程：9x=9×50=450千米。

答：A、B两地相距450千米。

点评：本题的关键在于灵活运用“速度比等于路程比（时间相同）”这一核心关