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古诗文千字文朗读教学设计

一、课程概述

《千字文》作为中国古代蒙学经典，以其精炼的语言、丰富的内涵、和谐的韵律，承载着中华优秀传统文化的精髓。本教学设计旨在通过系统化、多层次的朗读指导，引导学生在准确把握字音、节奏、语气的基础上，深入体会文本的音韵美、意境美与思想美，进而激发对传统文化的热爱，提升语言素养与人文情怀。本设计适用于具备一定文言文基础的学习者，可根据实际教学对象的年龄与认知水平进行适当调整。

二、教学目标

（一）知识与技能

1.准确认读并掌握《千字文》中的生字、难字读音，纠正方音偏差，做到字正腔圆。

2.初步理解文本大意，把握朗读的节奏、停顿与语气语调，能流畅、有感情地朗读全文。

3.学习并运用古诗文朗读的基本技巧，如轻重缓急、抑扬顿挫的处理。

（二）过程与方法

1.通过听范读、跟读、自读、互读、赛读等多种形式的朗读实践，体验朗读的乐趣。

2.借助注释、工具书及教师点拨，自主探究文本内涵，在朗读中加深理解。

3.通过小组合作，共同探讨朗读技巧，分享朗读心得，提升合作学习能力。

（三）情感态度与价值观

1.感受《千字文》的语言魅力和文化底蕴，培养对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。

2.体会文本中蕴含的修身立德、勤勉向学、热爱自然等积极思想，汲取精神力量。

3.培养良好的朗读习惯，提升审美情趣，涵养沉静从容的气质。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.准确、流利地朗读《千字文》，掌握其特有的韵律和节奏。

2.引导学生在朗读中初步感知文本内容，体会其对仗工整、音韵和谐的特点。

（二）教学难点

1.如何在朗读中恰当运用语气语调，准确传达文本的情感内涵和思想意蕴。

2.引导学生将文本内容与自身生活体验相联系，激发主动朗读和探究的兴趣。

四、教学准备

1.教师准备：

*制作包含《千字文》原文、注释、背景知识、相关图片或视频片段的教学课件。

*准备《千字文》经典范读音频或视频资料（可选择不同风格的朗读者版本）。

*设计朗读活动任务单、思考题。

2.学生准备：

*预习《千字文》，借助工具书尝试认读生字词，标记疑难之处。

*准备《千字文》文本（可自行抄写或打印）。

五、教学过程

（一）导入新课，激发兴趣（约5分钟）

1.情境创设：教师可从“千古奇文《千字文》”入手，简要介绍其“只用一千个不重复汉字，涵盖天文、地理、历史、伦理”的独特价值，或讲述其编纂的有趣传说（如周兴嗣一夜白头的故事，酌情选择），引发学生好奇心。

2.初步聆听：播放一段高质量的《千字文》范读音频或视频，让学生在悠扬的乐声或深情的朗读中，初步感受文本的韵律美和整体氛围。

3.提问导入：“听了这段朗读，你有什么感受？”“你对《千字文》有哪些了解或疑问？”引导学生自由发言，自然导入本课学习。

（二）初读感知，扫清障碍（约10分钟）

1.自由朗读：学生自由朗读全文，圈点勾画出生字、难字及不理解的句子，鼓励学生借助工具书自行解决部分问题。教师巡视，了解学生朗读情况。

2.正音释疑：

*针对学生普遍存在的字音问题，教师进行集中正音，如易错字、多音字、通假字等，确保发音准确。

*对部分生僻词语或典故，教师进行简要解释，为理解文本和准确朗读扫清障碍，但不宜过多过深，以不破坏朗读的连贯性为原则。

3.跟读模仿：播放范读音频，学生跟读。教师提示学生注意听范读的节奏、停顿和语气，并尝试模仿。可分段进行，逐段巩固。

（三）品读感悟，把握节奏（约15分钟）

1.划分节奏：引导学生根据语义和音韵特点，尝试划分朗读节奏。例如：“天地玄黄，宇宙洪荒。日月盈昃，辰宿列张。”可划分为“天地/玄黄，宇宙/洪荒。日月/盈昃，辰宿/列张。”

*教师可先示范一两句，然后让学生小组讨论，共同划分，并请小组代表展示，教师予以点评和修正。

*强调四字一句的特点，以及句内、句间的自然停顿，体会骈文的对仗之美。

2.体会语气：引导学生思考不同内容应采用怎样的语气语调。

*如描述天地宇宙的广阔，应用开阔、雄浑的语气；

*描述草木虫鱼的生机，应用轻快、喜悦的语气；

*讲述历史典故或人生哲理，应用沉稳、庄重的语气。

*教师可选取典型段落进行范读示范，并引导学生讨论“为什么这里要这样读？”

3.分组朗读与点评：将学生分成若干小组，每组朗读指定段落。朗读后，小组间进行互评，教师进行总结性点评，重点关注节奏、停顿、语气的把握。鼓励学生大胆展示，互相学习。

（四）美读升华，体会意蕴（约15分钟）

1.理解促读：选取文本中富有代表性或学生感兴趣的片段（如“盖此身发，四大五常”、“笃初诚美，慎终宜令”、“交友投分，切磨箴规”等），引导学生结合注释，初步理解其含