【新教材】统编版（2024）八年级上册历史第2课 第二次鸦片战争 教案.docxVIP

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【新教材】统编版(2024)八年级上册历史第2课第二次鸦片战争教案

基本信息

课题

第2课第二次鸦片战争

学科

初中历史

年级

八年级上册

教材与教学内容

版本：人民教育出版社

页码：

【课时教材分析】

本课是八年级上册第一单元“中国开始沦为半殖民地半封建社会”的第二课，承接鸦片战争后的历史发展脉络。教材通过“英法发动第二次鸦片战争”“火烧圆明园与《北京条约》的签订”“俄国侵占中国北方大片领土”三个子目，系统阐述了

1856—1860年列强对中国发动侵略战争的过程、主要事件及其严重后果。课文以

史实为基础，结合地图、图片和史料研读，帮助学生理解第二次鸦片战争爆发的根本原因、直接导火索、战争进程及不平等条约带来的主权丧失和领土割让。尤其强调火烧圆明园这一人类文明史上的悲剧，激发学生的民族情感与历史反思。教材内容逻辑清晰，图文并茂，注重培养学生的历史解释、史料实证和家国情怀等核心素养。

【课时学情分析】

八年级学生已学习过第一次鸦片战争，对近代中国遭受外来侵略的基本史实有一定了解，具备初步的时间线意识和因果分析能力。但部分学生仍停留在“记人记事”的浅层记忆阶段，缺乏对历史事件背后深层原因(如列强经济扩张需求、清政府腐

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败无能)的理解。此外，学生对“半殖民地化程度进一步加深”这一抽象概念理解困难，需借助具体史实进行具象化讲解。同时，该年龄段学生情感丰富，易被火烧圆明园等悲壮事件触动，可借此激发其爱国情感与批判性思维。但由于生活经验有限，对“公使驻京”“军舰自由航行”等政治特权的实际危害认识不足，需通过情境创设和问题引导深化认知。

【课时设计思想】

本课以“为何说第二次鸦片战争使中国半殖民地化程度进一步加深?”为核心议题，采用议题式教学法统领全课。通过创设“历史调查员”角色情境，引导学生化身“晚清外交观察团成员”,围绕“战争起因一战争过程—战争后果”三大任务展开探究。教学中融合情境探究法、合作学习法与史料研读法，充分利用教材中的文字、图片、地图和原始材料，让学生在真实史料中提取信息、分析因果、形成判断。注重以情促知，在讲述圆明园焚毁时融入雨果书信等人文素材，强化情感体验；在梳理俄国侵占领土时借助动态地图，提升空间认知。最终实现知识建构、能力培养与价值引领的有机统一。

【教学目标】

唯物史观：认识到第二次鸦片战争是西方资本主义列强为扩大商品市场而发动的非正义侵略战争，其本质是工业文明对农业文明的强行冲击。

时空观念：能够在时间轴上准确标注第二次鸦片战争的关键时间节点(1856年爆发、1858年签订《天津条约》、1860年签订《北京条约》),并在地图上指出增开的通商口岸及俄国割占的中国北方领土范围。

史料实证：能够阅读《天津条约》《北京条约》条款原文及相关史事材料，从中提取有效信息，论证列强如何通过条约攫取政治、经济、军事特权。

历史解释：能够结合具体史实，解释“外国公使进驻北京”“军舰可在长江自由航行”“九龙司割让”等条款对中国主权造成的实际损害，并说明其如何加剧了中国的半殖民地化程度。

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家国情怀：通过了解英法联军火烧圆明园的暴行，感受中华民族的文化创伤，增强维护国家主权和文化遗产的责任感；通过对马克思正义言论的学习，树立正确的历史是非观。

【教学重难点】

【教学重点】第二次鸦片战争的主要过程、《天津条约》和《北京条约》的主要内容及其对中国主权的侵害。

【教学难点】理解“中国的半殖民地化程度进一步加深”的内涵，特别是从列强势力范围扩展、清政府外交体制变化、领土主权丧失等多维度进行综合分析。

【教学课时】

1课时(45分钟)

【教学策略】

议题引领、情境驱动、史料支撑、合作探究、情感升华

【教学准备】

教师准备：多媒体(含第二次鸦片战争形势图、圆明园今昔对比图、《天津条约》签订场景图、俄国侵占中国领土示意图)、雨果致巴特勒上尉信节选音频、相关史料卡片。

学生准备：预习教材第10—13页内容，查阅“亚罗号事件”“马神甫事件”背景资料。

【教学过程】

教学环节

教学活动

设计意图

教师活动

学生活动

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导入新课

一、情景对话导入：一封来自1857年的密报

(1)呈现情境，引发思考。

教师朗读：“臣奕山谨奏：广州城外炮声再起，英夷称我水师侮辱其国旗，

demandedimmediateapologyand

releaseofprisoners.百姓惊惶，市井萧条……伏乞圣鉴。”随后提问：“同学们，这封‘密报’中的‘英夷’指的是

谁?他们为何又要开战?上次鸦片战争刚结束不到二十年，为什么列强又卷土重来?”

(2)衔接旧知，提出议题。

引导学生回忆第一次鸦片战争的结果——

签订了