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基础教育教学成果提炼的基本路径与理性建构

基础教育教学成果是指反映教育教学规律，具有独创性、新颖性、

实用性，对提高教学水平和教育质量、实现培养目标产生明显效果的

教育教学方案，其提炼是指将学校日常教育教学管理经验转化为系统

化、科学性、可推广的教育教学方案的研究过程，即由零散的、个别

的、特殊的教育教学管理实践创新性地推出整理、归纳、分析）一

般性结论的研究过程。

我国于2014年开始评选基础教育国家级教学成果奖，每四年一

届。该奖项作为基础教育教学领域的最高荣誉，在促进学生全面发展、

助力校长教师专业成长、推动学校高质量发展、优化区域教育生态等

方面发挥着重要作用。然而，不少区域和学校在成果提炼上存在经验

碎片化、成果缺乏科学性与创新性、推广价值不高等问题，亟须加大

教学成果提炼研究，找准成果提炼的基本方法和关键问题，从而规避

实践误区，推动教育高质量发展。

一、基本路径：从经验到理性的范式转换

成果提炼与“经验描述+反思”型为特征的工作总结有所区别，

需要从一般经验上升到实践理性。一般来说，需要经历以下四个步骤。

1.经验筛选

成果提炼第一步是从学校的海量实践中筛选出符合政策导向且

解决真实教育教学痛点难点问题的典型经验，指向问题导向的实践创

新。筛选经验时要注意考虑三个特征：一是靶向性，聚焦国家教育政

策落地的焦点或学校教育教学管理的瓶颈；二是创新性，提出了区别

于常规做法的解决方案；三是实证性，至少经过2〜3年实践检验，数

据详实，效果明显。

2.理论升华

筛选完典型经验后，我们需要依据教育学、心理学、管理学、社

会学等理论，对学校教育教学管理行为进行分析与重构，为实践安装

上“学术导航仪”，提升实践探索的科学性，形成“实践-理论”双

向对话，将碎片化经验升华为结构化模型。

3.系统表达

一是标准化表达。按照成果申报相关要求，撰写成果申报书、成

果报告、成果支撑材料。其中，成果申报书是基础教育教学成果申报

的重要主件，需要按照要求把成果主要内容、解决的主要问题、解决

问题的过程与方法、应用与效果、主要创新等内容高度概括地表达出

来，形成逻辑自洽的体系。在成果命名上，要掌握本质概念建构法、

关键词命名法、数字串联法、图形命名法、地名人名）命名法五种

常用方法及具体要求。在成果结构上，涉及对成果要素的提炼以及要

素之间关系的结构化与可视化思考、前瞻性理念的把握、教育教学管

理规律的理解、思维方式的创新等。在提炼主要观点上，需要提炼者

有大量成果培育的直接或间接实践经验，有透过现象抓本质的能力,

有深厚的学术底蕴以及良好的思维品质。

二是叙事性表达。“故事弧线模型”是讲好成果故事的重要工具，

我们可以基于该模型，按照“冲突一行动一转折一成效一启示”的思

路进行叙事，增强成果表达的感染力。冲突(IncitingIncident),

即揭示学校教育教学管理面临的真实痛点；行动(RisingAction),

即描述解决问题的策略与过程；转折(Climax),即展现关键突破点；

成效(FallingAction),即用数据、案例证明效果；启示(Resolution),

即提炼普适性观点。

例如：某小学基于“故事弧线模型”讲述了劳动教育成果故事。

冲突：学校调研后发现，65%的学生不会系鞋带，劳动教育流于形式；

行动：学校设计了“校园责任田+家庭技能闯关”双轨课程；转折：

学生在区级劳动大赛中获奖，家长从反对变为支持；成效：学生生活

技能达标率从35%提升至89%；启示：劳动教育需构建“家校社协同

评价生态”。运用“故事弧线模型”后，校长、教师能将复杂的成果

转化为有理有据的教育叙事，既符合学术的严谨性要求，又具备大众

传播的感染力。

4.生态构建

成果提炼完成后需要发挥辐射带动作用。在成果辐射推广过程中,

学校需要建立“问题反馈-快速优化”的迭代机制，发现新问题与新

经验，及时进行成果迭代，增强成果的普适性与可推广性，让更多的

学生受益。首先，在区域辐射上，如接待区域学校观摩、纳入区域校

长和教师培训课程，从而形成区域教育品牌。其次，进行跨域联动，

如通过教育联盟、建立成果应用共同体、跨域送教等方式推动成果辐

射更大范围。再次，注重成果的多形式推广，如成果发表、论坛交流、

网站推广等。最后，注重成果政策转化的可能性，如果成果