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教案人教版语文八年级上册大道之行也（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

《大道之行也》是人教版语文八年级上册的一篇文言文，属于《道德与法治》单元，旨在引导学生学习先秦儒家思想，培养学生的人文素养和社会责任感。本课内容在单元中扮演着承上启下的角色，与前一篇《论语》相呼应，后与《孟子》等儒家经典相衔接。核心概念包括“大道”、“仁政”、“公天下”等，技能方面着重培养学生的文言文阅读理解能力和批判性思维能力。

2.学情分析

八年级学生已经具备一定的文言文阅读基础，但对先秦儒家思想的了解有限。他们的生活经验相对丰富，对道德、法治等概念有一定认识，但可能存在对“公天下”等概念的理解偏差。兴趣方面，部分学生可能对历史人物和思想产生浓厚兴趣，但也可能存在对文言文学习感到枯燥乏味的现象。本课教学需要关注学生的认知特点和兴趣倾向，通过生动有趣的教学活动激发他们的学习热情。

3.教学目标与策略

教学目标分为知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面。首先，学生能够准确翻译和理解课文内容，掌握“大道”、“仁政”、“公天下”等核心概念。其次，通过合作学习和探究活动，提升文言文阅读理解能力和批判性思维能力。最后，培养学生对儒家思想的兴趣，增强社会责任感。教学策略包括情境教学、合作学习、探究式学习等，旨在营造互动、开放的学习氛围，激发学生的学习潜能。

二、教学目标

1.知识的目标

说出《大道之行也》的主要观点和核心思想。

列举文中体现的儒家仁政思想的具体表现。

解释“大道”、“公天下”等关键词汇的含义。

2.能力的目标

设计一个与课文内容相关的教学活动方案。

论证对课文观点的个人见解，并能提出合理的论据。

评价不同历史时期仁政思想的变化及其影响。

3.情感态度与价值观的目标

认同儒家仁政思想的价值和意义。

培养对传统文化的尊重和传承意识。

树立社会责任感和公民意识。

4.科学思维的目标

分析课文中的逻辑关系，提高逻辑思维能力。

比较不同历史时期仁政思想的异同，培养批判性思维。

归纳儒家仁政思想的发展脉络，提升归纳总结能力。

5.科学评价的目标

评估学生对课文内容的理解和掌握程度。

反馈学生的学习成果，指导学生改进学习方法。

检验教学目标的达成情况，调整教学策略。

三、教学重难点

教学重点在于理解《大道之行也》的仁政思想及其在历史进程中的演变，难点在于把握文中“大道”和“公天下”等概念的含义，以及将这些抽象概念与现代社会价值观念相联系的能力。学生需在教师引导下，通过文本细读和比较分析，深化对儒家思想的理解，并尝试运用到现实问题的思考中。

四、教学准备

教师需准备包括多媒体课件、图表、模型等辅助教学工具，以及与课文内容相关的音频视频资料。学生需预习课文内容，并收集相关历史背景资料。教学环境方面，应设计开放式的学习空间，如环形座位布局，以便于小组讨论和互动。此外，制作评价表和任务单，确保教学活动的有序进行和效果评估。

五、教学过程

1.导入（5分钟）

教师通过提问的方式，引导学生回顾上一节课学习的内容，并简要介绍本节课的学习目标和内容。

提问内容：

1.上一节课我们学习了哪些内容？

2.你认为儒家思想对现代社会有何意义？

学生回答后，教师总结并引出本节课的主题：“大道之行也——儒家仁政思想的传承与发展”。

2.新授（35分钟）

任务一：文本细读与理解（10分钟）

教师展示课文《大道之行也》的原文，并要求学生朗读，注意字音、节奏和停顿。

学生朗读完毕后，教师提问：

1.请大家用自己的话概括一下课文的主要内容。

2.文中提到的“大道”是什么意思？

学生回答后，教师进行总结和补充，并强调“大道”是儒家思想的核心概念。

任务二：核心概念解析（10分钟）

教师引导学生分析“仁政”的含义，并举例说明其在历史中的具体体现。

学生分组讨论，教师巡视指导。

学生汇报讨论成果，教师点评并总结。

任务三：比较分析（10分钟）

教师展示不同历史时期仁政思想的演变过程，引导学生进行比较分析。

学生分组讨论，教师巡视指导。

学生汇报讨论成果，教师点评并总结。

任务四：现实意义探讨（5分钟）

教师引导学生思考：儒家仁政思想在现代社会有何现实意义？

学生分组讨论，教师巡视指导。

学生汇报讨论成果，教师点评并总结。

任务五：课堂总结与拓展（5分钟）

教师总结本节课的学习内容，强调儒家仁政思想的核心价值和现实意义。

教师布置课后作业，要求学生进一步思考和拓展。

3.巩固（5分钟）

教师通过提问的方式，检查学生对本节课内容的理解和掌握情况。

提问内容：

1.请简述《大道之行也》的主要内容。

2.“仁政”在历史中的具体体现有哪些？

3.你认为儒家仁政思想在现代社会有