高三一轮复习地理第部分中国的耕地资源粮食安全教案（2025—2026学年）.docxVIP

高三一轮复习地理第部分中国的耕地资源粮食安全教案（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

本教案针对高三一轮复习地理课程，重点探讨中国的耕地资源与粮食安全。依据教学大纲和课程标准，本课内容旨在帮助学生深入理解我国耕地资源的分布、利用现状及粮食安全面临的挑战，培养其分析问题和解决问题的能力。在单元乃至整个课程体系中，本课内容承上启下，既是对前阶段地理知识的巩固，又是为后续学习农业地理、人口地理等知识打下基础。核心概念包括耕地资源、粮食安全、可持续发展等，技能方面则侧重于数据分析、问题解决和地理信息系统应用。

2.学情分析

高三学生已具备一定的地理知识基础，对我国的自然地理特征有所了解。然而，由于学习压力和生活经验的限制，学生对耕地资源和粮食安全问题的认识可能较为浅显。本节课可能存在的学习困难包括对耕地资源分布图的解读、粮食安全问题的成因分析以及政策建议的提出等。为提高教学效果，需充分考虑学生的认知特点，激发其学习兴趣，并针对性地解决学习难点。

3.教学目标与策略

本节课的教学目标包括：

知识目标：掌握我国耕地资源的分布特征、利用现状及粮食安全形势。

能力目标：培养学生分析问题和解决问题的能力，提高地理信息系统应用水平。

情感目标：增强学生对耕地资源保护和粮食安全的责任感。

为实现教学目标，将采用以下教学策略：

结合多媒体教学，直观展示耕地资源分布图和数据。

通过案例教学，引导学生分析粮食安全问题的成因。

组织小组讨论，鼓励学生提出政策建议。

结合实际，引导学生关注耕地资源保护和粮食安全的社会热点问题。

二、教学目标

知识目标

说出我国耕地资源的分布特点和主要类型。

列举影响我国粮食安全的因素，包括自然因素和社会经济因素。

解释我国耕地资源利用现状和存在的问题。

能力目标

设计一个合理的耕地资源保护方案，提高耕地利用效率。

论证如何通过政策调整和技术创新来保障我国粮食安全。

评价不同耕地资源保护措施的优缺点。

情感态度与价值观目标

树立对耕地资源保护和粮食安全的责任感。

培养节约粮食、合理利用资源的良好习惯。

增强对国家粮食安全战略的认识和关注。

科学思维目标

运用地理信息系统分析耕地资源分布和粮食安全状况。

提出基于数据支持的耕地资源保护和粮食安全建议。

批判性思考不同观点，形成自己的见解。

科学评价目标

评价耕地资源保护和粮食安全政策的实施效果。

评估不同耕地资源保护措施的长期影响。

反馈个人在耕地资源保护和粮食安全方面的学习成果。

三、教学重难点

重难点：教学重点在于理解我国耕地资源的空间分布和粮食安全现状，难点在于分析耕地资源利用问题及粮食安全挑战，并设计切实可行的解决方案。难点形成原因在于学生缺乏相关背景知识和分析能力，需通过案例教学和小组讨论等方式逐步突破。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，教师需准备包括但不限于以下内容：精心设计的多媒体课件，包含图表、数据分析和案例研究；相关的教具和模型，以直观展示耕地资源分布；音频视频资料，帮助学生理解粮食安全的重要性；任务单和评价表，用于指导学生学习和评估学习成果。学生方面，需预习教材内容，收集相关资料，并准备好学习用具。此外，还需考虑教学环境，如安排小组座位和设计黑板板书框架，以促进互动和知识吸收。

五、教学过程

1.导入（5分钟）

活动设计：

教师展示我国近年来粮食产量的数据图表，引导学生观察粮食产量变化趋势。

提问：“同学们，你们知道我国粮食产量变化的原因吗？”

学生活动：

学生观察图表，思考并回答问题。

预期行为：

学生能够说出我国粮食产量变化的主要趋势和可能原因。

2.新授（20分钟）

2.1耕地资源分布特征（10分钟）

活动设计：

教师展示我国耕地资源分布图，讲解主要耕地类型及其分布特点。

提问：“我国耕地资源分布存在哪些规律？”

学生活动：

学生观察分布图，记录主要耕地类型和分布特点。

预期行为：

学生能够说出我国耕地资源分布的规律，如东部沿海地区耕地资源丰富。

2.2粮食安全形势（10分钟）

活动设计：

教师展示我国粮食安全形势的案例，分析粮食安全面临的主要挑战。

提问：“我国粮食安全形势如何？面临哪些挑战？”

学生活动：

学生分析案例，讨论粮食安全挑战的成因。

预期行为：

学生能够说出我国粮食安全形势的严峻性，如耕地资源减少、气候变化等。

3.巩固（15分钟）

3.1案例分析（5分钟）

活动设计：

教师展示一个关于耕地资源保护和粮食安全政策的案例，引导学生分析案例中的问题。

提问：“这个案例中，政策是如何解决耕地资源保护和粮食安全问题的？”

学生活动：

学生分析案例，讨论政策的有效性和不足之处。

预期行为：

学生能够说出案例