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应用题相遇追及问题解题方法

在小学数学乃至初中数学的学习旅程中，应用题始终是衡量学生综合运用知识能力的重要标尺，而行程问题则是这把标尺上尤为关键的一段刻度。其中，相遇与追及问题因其贴近生活情境、题型多变且富有逻辑性，常常成为学生学习的难点。许多同学在面对这类问题时，往往会因情境的细微变化而感到困惑，难以抓住解题的核心。本文旨在深入剖析相遇与追及问题的本质，梳理其内在规律，并结合实例阐述一套行之有效的解题方法，帮助读者从根本上理解并掌握这类问题的求解策略。

一、相遇问题：相向而行的路程之和

相遇问题，顾名思义，其核心情境在于两个运动物体从不同地点出发，沿着同一条路线相向而行，最终在某一时刻相遇。要解决这类问题，首要任务是准确理解其基本特征和蕴含的数量关系。

（一）核心特征与数量关系

相遇问题的显著特征是“相向而行”与“同时出发”（或有明确的出发时间差，但最终在途中相遇）。在相遇的那一刻，两个物体所行驶的路程之和恰好等于它们最初相距的总路程。这是解决所有相遇问题的基石。

基于此，我们可以推导出相遇问题最基本的数量关系式：

速度和×相遇时间=总路程

这里的“速度和”指的是两个运动物体单位时间内一共行驶的路程；“相遇时间”则是从物体出发（若不同时出发，则从后出发的物体开始计时，或对时间进行相应调整）到两者相遇所经过的时间；“总路程”即为两物体出发时相距的距离。

（二）解题思路与步骤

1.细致审题，明确情境：认真阅读题目，清晰把握题目中描述的运动物体数量、出发地点、运动方向（是否相向）、出发时间（是否同时）、运动速度以及是否有停顿等关键信息。特别要确认的是，我们所要求解的未知量是什么？是相遇时间、其中一个物体的速度，还是总路程？

2.识别类型，锁定核心：根据上述特征判断该问题是否为相遇问题。一旦确认，脑海中应立即浮现“速度和×相遇时间=总路程”这一核心关系式。

3.梳理已知，设准未知：将题目中明确给出的已知条件（如速度、时间、路程的部分数据）罗列出来。对于未知量，通常可以直接设为未知数（例如用字母`x`表示）。设未知数时，要明确其代表的物理量（是时间、速度还是路程）。

4.依据关系，构建等式：根据“速度和×相遇时间=总路程”这一核心关系，结合题目中的已知量和所设的未知量，列出方程或算式。在列方程时，要确保等式两边的量纲统一，含义一致。

5.精确求解，验证答案：解方程或进行算术运算，求出未知量的值。得到结果后，务必将结果代入原题情境中进行检验，看是否符合题意，确保答案的正确性。

（三）典型例题解析

例题：甲、乙两地相距若干千米，小明从甲地出发，每小时行5千米；小红从乙地出发，每小时行4千米。两人同时出发，相向而行，经过3小时相遇。问甲、乙两地相距多少千米？

解析：

*审题与识别：题目中，小明和小红分别从甲、乙两地同时出发，相向而行，3小时后相遇。已知两人速度，求两地距离（总路程）。这是一道典型的相遇问题。

*核心关系：速度和×相遇时间=总路程。

*已知量：小明速度=5千米/小时，小红速度=4千米/小时，相遇时间=3小时。

*未知量：总路程（甲、乙两地距离）。

*构建等式与求解：速度和为5+4=9千米/小时。根据核心关系，总路程=9×3=27千米。

*验证：小明3小时行驶5×3=15千米，小红3小时行驶4×3=12千米，两者之和15+12=27千米，与计算结果一致。故甲、乙两地相距27千米。

二、追及问题：同向而行的路程之差

与相遇问题不同，追及问题描绘的是两个运动物体沿同一方向运动，由于速度不同，速度较快的物体逐渐追上速度较慢的物体的情境。这类问题的关键在于理解“路程差”与“速度差”之间的关系。

（一）核心特征与数量关系

追及问题的核心特征是“同向而行”和“速度差”。当快的物体追上慢的物体时，两者所行驶的路程之差恰好等于它们出发时相距的路程（即追及路程）。

由此，我们可以得到追及问题最基本的数量关系式：

速度差×追及时间=追及路程

这里的“速度差”是指快的物体与慢的物体单位时间内行驶路程的差值；“追及时间”是指从快的物体出发（或慢的物体先出发一段时间后快的物体再出发）到快的物体追上慢的物体所经过的时间；“追及路程”则是指开始追及时，两个物体之间的距离。

（二）解题思路与步骤

1.仔细审题，厘清动态：与相遇问题类似，首先要仔细阅读题目，明确运动物体的数量、出发地点（是否同一地点）、运动方向（是否同向）、出发时间（是否有先后）、各自速度以及是否存在中途停留等情况。重点关注谁在前，谁在后，谁快谁慢，以及最初的距离是多少。

2.判断类型，抓住关键：依据“同向而行”和“速度差导致追上”的特征，判断是否为