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浅析小学美术与语文学科的融合

摘要：

新的课程标准提出要“加强美术课与其他学科的练习”，就是要打破美术与各学科之间的屏障，突破学科的界限，把各学科有机的结合起来。美术学科与语文学科的融合教学，不仅可以提高学生的想象力和创造力，还可以提升学生的语言表达能力和鉴赏能力。就目前我国现状说，小学美术与语文融合还处在初级发展的阶段，一些学校还存在应付教学任务的心理，在融合课程上存在的问题还很多。因此，对小学美术与语文的融合教学的研究是十分有意义的。

关键词：

美术教学；教学融合；语文教学；小学教育

一、小学美术与语文融合教学的意义

（一）有利于新时代人才的培养

随着我国经济的飞速发展，大家对培养人才的综合素质有很大的提升。小学美术和语文的融合，一方面可以提高学生的审美能力，另一方面可以培养学生的融合可以培养学生的综合素质，是符合当代社会对于综合型人才培养的趋势。

（二）有利于激发学生学习兴趣

将小学美术和语文课程相融合可以有效地激发学生的想象力和创造力，从而转变成学生对学习充满兴趣和持续的动力。对于小学阶段的学生来说，他们缺乏对世界的具体形态认识，因此他们的想象力和创造力是非常丰富的。但是在实际日常教学中，学生的想象力和创造力却没有被发掘出来。比如在语文课堂上，许多学生在古诗词理解上出现理解的不深刻的情况。或者在美术课堂上，许多学生在面对着具体的物体不知道怎么画的情况。这时候就需要将语文和美术融合在一起，可以让学生在这样的融合下让学生进行相关学习时画中有文，文中有画。通过对画面的想象使学生对文字进行更深的理解，通过对文字的想象将具体的思维带到绘画作品中。将语文和美术课程相融合，一方面可以使语文和美术课程更加丰富，另一方面又激发了学生的想象力和创造力。

（三）有利于课程资源互相利用

从课程本身来看，语文课主要以文字为主，美术课主要以画面为主，但是两者又是密不可分的。从语文内容上来说，一些课程需要美术画面的展示将内容更加形象具体的展现出来，在画面的帮助下，学生能更加清晰的感受。而美术课上的一些美术作品，则需要一定的语言表达来帮助学生加深对美术作品的感知。在特定的历史背景下，美术作品的展现形式会有所不同。比如三年级下册第六课《多彩的梦》出现达利的画作《记忆的永恒》如图①，学生在初接触这个画面的时候并不理解，这时候如果老师用语言叙述一下作者当时的时代背景以及达利的的简介，学生就会更加理解这幅画的与众不同并充斥着魔幻的色彩，通过欣赏不同的

画作，学生们更能体会到梦境的奇幻，画出来的画作将更加奇思妙想。所以综上所述，语文课和美术课本身就存在着一定的互通性，可以使学生对课程的理解能力更强，学习兴趣更高。

图① 达利《记忆的永恒》

二、小学美术与语文融合教学的现状

就目前小学阶段教育的发展情况来看，小学美术与语文的融合教学使目前教育发展的趋势。当一位小学美术老师具备优秀的文学素养素养比较强时，他可以更好地向学生讲解画的作者在创作这幅画时所处的时代背景，以及当时的所处时代的政治背景人文历史相关的知识，以及画面作者想要表达的情感。这样可以更好的帮助学生理解美术作品。而在语文书本上，为了帮助学生的理解会有很多的插画，这些插画既是对课文内容的解读，在学生遇到难以理解的课文内容时，这些插画可以帮助学生完成对课文内容的想象。如果语文老师具有一定的美术基础，在课文讲解的时候就会用插画板书的形式画出一些简单的画面来帮助学生理解。比如在对于低年级的学生来说,语文老师单纯的讲解“花朵开的很热闹”时,对于如何理解“热闹”,不具备绘画的基础的语文老师可能只会单纯地对学生描述是花朵开的很茂密很繁盛的样子。但是如果是具有绘画功底的语文老师,那么则可以直接在黑板上画一幅茂密的花丛,用绘画的形式帮助学生理解“热闹”的含义。因此通过对小学美术与语文当前的实践情况来看,小学美术与语文融合的教学模式是十分必要的,也是未来小学在课改和教学创新上需要考虑的重点。

三、小学美术与语文融合教学的共通性

美术课堂上，除了完成美术课本上的教学内容，教师还需要带领学生走进生活走进大自然去发现生活中的美，比如让学生以画画的形式记录身边和生活中的事。而语文课堂上，除了课文内容外，同样都是来源于生活。学生需要在生活中不断积累用语言和文字的形式来表达自己对于生活的见解和感受。因此，小学美术和小学语文具有一定的共通性。

（一）美术和语文学习都注重形象思维的表达

美术课上，生活中的物品都可以成为学生们的作画工具，比如几片树叶、废旧报纸、五谷杂粮、废旧饮料瓶等都可以成为孩子的创作材料。比如《废旧物的“新生命”》一课中，学生运用身边的废旧材料如矿泉水瓶、各类纸盒，经过装饰、

组合，变废为宝，成为一件艺术作品。学生开动脑筋、奇思妙想，把心中的想法表现出来，形象思维得到了开发。

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