[初中语文]第7课《藤野先生》课件+统编版语文八年级上册.pptxVIP

“他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。我对他很恭敬，因为我早听到，他是本城中极方正，质朴，博学的人。”;

鲁迅

野先生

进来的是一个黑瘦的先生，

八字须戴着眼镜挟着一叠大大小小的书。一将书放在讲台上便用了缓慢而很有顿挫的声调向着学生介绍自己到：,我就是叫作藤;

学习目标√

1.梳理课文内容，把握回忆性散文的基本特点；了解作者在日本求学的经历，理解作者思想感情的变化及原因。(重点)

2.学习本文选取典型事例，抓住主要特征刻画人物形象，多方面表现人物品质的手法；学习双线并行的结构方法。(难点)

3.体会鲁迅深沉的爱国主义情怀，学习藤野先生严谨认真、热诚正直的高贵品质。;

预习检测

现写作“烂漫”。

烂熳(màn)发髻(jì)解剖(pōu)订正(dìng)匿名(nì);

鲁迅(1881—1936),原名周树人，字豫才，浙

江绍兴人，伟大的文学家、思想家、革命家，被誉为“民族魂”。1918年5月，他首次以“鲁迅”为笔名发表了中国现代文学史上第一篇白话小说;

1902年4月，鲁迅为了寻求救国救民的真理，到日本留

学。1904年入仙台医学专门学校学医，想通过医学达到改造国家的目的。在此期间他结识了藤野先生，并与其建立了深厚的友谊。同时，鲁迅的思想也发生了巨大的转变，弃医从文，想从改变国民精神入手，挽救民族危亡。

20年后，鲁迅在反动军阀和御用文人的迫害下，离开

北京，来到厦门。《藤野先生》就是这时在厦门大学写的，作为对藤野先生永久的纪念。;

整体感知√

◆依据时间的推移、地点的转换全文共分几个部分?

文章可以分为三部分：

口第一部分(1—3):写见到藤野先生之前，作者

在东京的见闻和感受，交代作者离开东京去仙台的原因。;

口第二部分(4—35):描写了作者在仙台与藤野先

生的相识、相处和离别，交代了作者弃医从文的原因，赞扬了藤野先生的崇高品质。

口第三部分(36—38):描写了作者离开仙台后对

藤野先生的怀念之情以及藤野先生的崇高精神对作者的激励和鼓舞。;

1.文章记述了鲁迅留学过程中的哪几件事?试为每一件事拟一个小标题。;

●离开东京的原因

●在仙台求学

●初识藤野先生

●藤野先生为我添改讲义

●藤野先生纠正解剖图

●藤野先生关心我的解剖实习

●藤野先生了解中国女人裹脚

·匿名信事件

·看电影事件

·与先生作别;

在跳读中相识——耳闻目睹

请同学们快速跳读课文，看看作者与藤

野先生相识的第一印象是什么?

外貌一黑瘦、八字须、戴着眼镜

举止——挟着一叠大大小小的书

声调——缓慢而很有顿挫

目睹印象——

学者形象治学严谨;

(白描手法)

“白描”作为一种表现方法，

是指用最简练的笔墨，不加烘托，描画出鲜明生动的形象。文字简练朴素，不加渲染，这种写作手法就是白描。;

作者耳朵中听到的藤野先生又是一个怎样的人呢?

耳闻亲见——生活简朴不拘小节;

2.文中具体写了与藤野先生相处的哪几个典型事例，分别表现了藤野先生的什么思想品质?;

从文中(关键语句/典型事件),

运用的描写手法，我看到了一位

(四字短语)的藤野先生。;

事件体现品质

添改讲义—→治学严谨、认真负责、一丝不苟

纠正解剖图一→尊重科学、严格要求、循循善诱

关心解剖实习?真诚关怀、热情诚良恳、;

3.这篇文章记述的其他事件还是为了突出藤野先生么?;

合作探究√

在东京所见：

比喻、夸张

1、“清国留学生”头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。反语

2、傍晚在中国留学生会馆学跳舞。

讽刺;

(反语)

指“说反话”,是一种带有强烈感情色彩的

修辞手法。

作用：1.揭露、批判、讽刺和嘲弄消极方面，增加语言的战斗力。

2.鲜明地表明说话人的态度和立场。;

触发忧国之情日暮里、水户反清志士客死之地

爱国;

弃医从文的原因;

东京的所见所闻

(清国留学生赏樱花、学跳舞)

在仙台求学

(途经的日暮里和水户)

匿名信事件

看电影事件

告别先生弃医从文;

无论是离开东京的缘由，仙台求学受优待，还

是匿名信事件、看电影事件，都体现了作者强烈的爱国主义感情。由此，我们可以找出文章的另一条叙述线索：

作者的爱国主义思想。;

合作探究√

“我”对藤野先生怀有一种什么感