2 济南的冬天教学课件（共41张PPT）初中语文统编版（2024）七年级上册.pptxVIP

初中语文统编版(2024)七年级上册

请闭上眼想：一个老城，有山有水，全在蓝天下很暖和安适地睡着，只等

春风来把他们唤醒，这是不是个理想的境界?

作者：老舍;

素养目标

请闭上眼想：一个老城，有山有水，全在蓝天下很暖和安适地睡着，只等春风来把他

们唤醒，这是不是个理想的境界?;

t十

壹

文学常识;

艺术家”称号。

老舍的一生创作出了大量文艺作品，形式不拘一格，从小说、散

文到曲艺、话剧，均有涉猎，其主要代表作有长篇小说《骆驼祥子》《四世同堂》等，中短篇小说《月牙儿》《我这一辈子》等，话剧《茶馆》《龙须沟》等，散文《樱海集》《福星集》等。;

老舍的作品多以北京市民生

活为题材，反映了清末到新中国成立后半世纪的北京社会变迁。其作品文风幽默、语言通俗、音韵和谐，在文学、戏剧领域都有重要影响，作品还被大量翻译至海外，广泛传播，为中国文化发展起到了一定的促进作用。

发;

1930年春，老舍先生结束了客居异国的漂泊生活，自新加坡经上海回到北平。但

他只在北平停留了一个短暂的时日，便于当年夏季应私立齐鲁大学的聘请，来到济南，赴该校文学院任教。从1930年7月到1934年初秋，老舍在济南度过了4年的岁

站月，济南就成了他的第二故乡。1934年8月老舍应聘到青岛国立山东大学，3年后

他再次回到济南安家。可仅仅3个月之后日本侵略者兵临济南城下，为了抗战，老

舍被迫离开济南，当时他曾暗下决心，“我必须回济南，必能回济南，济南将比我所认识的更美丽更尊严。”后来由于种种原因老舍最终没能实现这个愿望。;

丁

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整体感知

业;

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济南

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看护;

镶：把物体嵌入另一物体上或加在另一物体的周边。

单单：指仅仅；唯独；从一般中突出个别的人或事物。

安适：安闲舒适。

响晴：晴朗无云。

着落：可以依靠或指望的来源。

慈善：对人关怀而有同情心；仁慈而善良。

秀气：言谈文雅，举止优美。

贮蓄：储存，积聚，指储存的物品，把节约下来或暂时不用的钱存起来。多指存到银行里，或放在仓库里。也指积存的钱。

空灵：灵活而无法捉摸。

地毯：常由羊毛织成的一种重厚的机织或毡合织物，铺于地面。;;

学;

课本研读;

对于一个在北平住惯的人，像我，冬天要是不刮大风，便觉得是

有奇迹；济南的冬天是没有风声的。

在比较中写济南的冬天“风小”的特点。不说“没有风”,而说“没

有风声”,突出风小，表达准确。作者模仿人们日常随意说话时的口语，

在主语“冬天”前插入短语“像我”以突出“我”的感受，让人觉得亲切

自然。

对于一个刚由伦敦回来的人，像我，冬天要能看得见日光，便觉;

全文中心句

写济南的冬天给作者的总体印

象——温睛。“温睛”是贯串全文的主线，总领下文对济南山、水的具体描写。“真得算个宝地”鲜明地表达了作者对济南的喜爱与赞美之情。

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“小摇篮”的比喻，“低声地说”

的拟人，将小山写得如同慈母般温和、体贴，生动形象地写出了济南的冬天温

暖的原因是济南被小山环绕，如同置身

于温馨的小摇篮中，从而表现出这一

“理想的境界”温暖、舒适的特点。;;

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归纳总结;

【笤题技巧】分析结尾段的作用类试题的两个角度：一般从内容和结构两个角度

答题。①内容角度——结尾段写了什么内容，用了什么表现手法，在表达感情、

点明中心(画龙点晴，卒章显志)、塑造人物等方面有何作用，对读者阅读有无

特殊影响(如发人深省等);②结构角度——呼应前文，收東全文，照应标题等。木;

■《济南的冬天》因“冬天”为中心词，见此马上会

生冬天之感：朔风扑面，大雪纷飞，厚雪冰棱，无一不透出一股袭人的寒气。可读过全文，响晴取代了暗晦，阴冷被煦暖替换，作者结句为“冬天的济南”,把中心词换成了“济南”,则突出了济南的冬天特有的韵致，使读者经历了从切肤之冷到响晴之暖的转化，确实胜人一筹。;

■《济南的冬天》作为中心词的“冬天”是一个时令，给人以笼统抽

象之感。作者以抽象造成迷离的悬念(到底什么样),接着以生花妙笔写出具体的冬天的济南。山是摇篮似的山，秀气的山，小水墨画似的山；水是冒着热气的水，深得发蓝的水，澄澈透明的水。结;

■相同点：①两篇文章都是写景抒情的散文，都表现了对大自然的热爱和赞美。②抓住特征写景，情景交融。③脉络清晰，层次井然。

■不同点：①《春》描绘了五幅“春景图”,《济南的冬天》是一幅完整的“山水画”