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幼儿园小班数学教学案例分析

引言

幼儿园小班阶段是幼儿数学认知能力发展的关键启蒙期。此阶段的数学教学并非简单的知识灌输，而是通过适宜的环境、有趣的游戏和生活化的情境，激发幼儿对数学的兴趣，初步建立数、量、形、时、空等基本概念，培养初步的逻辑思维和问题解决能力。本文将结合一个具体的小班数学教学案例，从活动设计、实施过程、幼儿表现及教学反思等方面进行深入分析，旨在为一线教师提供可借鉴的实践经验，探讨如何更有效地开展小班数学教学活动。

一、教学案例背景与目标

（一）案例名称

小班数学活动：《秋天的果实——按颜色分类》

（二）幼儿发展特点与前期经验

小班幼儿（3-4岁）的思维具有具体形象性和直觉行动性的特点，他们对具体、直观、可操作的事物感兴趣。在颜色认知方面，大部分幼儿能够认识常见的红、黄、蓝、绿等颜色，并能说出名称。在分类经验方面，部分幼儿在日常生活中（如整理玩具、分发餐具）有过初步的、无意识的分类尝试，但缺乏明确的分类标准和有意识的操作经验。

（三）活动目标

1.认知目标：认识红、黄、绿三种颜色，尝试将相同颜色的果实按颜色进行分类。

2.技能目标：发展手眼协调能力和观察比较能力，学习用简单的语言表达自己的分类结果。

3.情感目标：体验数学活动的乐趣，乐于参与分类游戏，培养初步的秩序感。

二、教学案例实施过程

（一）活动准备

1.物质准备：红、黄、绿三种颜色的仿真果实（如苹果、橘子、葡萄模型，每种颜色数量若干）；三个分别贴有红、黄、绿颜色标记（如圆形色卡）的“果树”背景图或分类盒；轻音乐《秋天》。

2.经验准备：幼儿在日常生活中对常见颜色有初步感知，接触过“秋天”的主题活动。

（二）活动过程

1.情境导入：秋天的果园

*教师（播放轻音乐，手持一个红色果实）：“小朋友们，听，这是什么声音？（引导幼儿感受秋天的氛围）秋天来了，果园里的果子都成熟了！看，老师手上有什么？（出示红色果实）这是一个红红的苹果，它是什么颜色的呀？”（引导幼儿说出“红色”）

*教师逐一出示黄色、绿色果实，引导幼儿认识并说出颜色名称。

*教师：“今天，这些果实宝宝想回家了，它们的家在哪里呢？（出示贴有颜色标记的‘果树’）这是红色果实宝宝的家，这是黄色果实宝宝的家，这是绿色果实宝宝的家。”（指着颜色标记进行介绍）

2.探索与操作：帮果实宝宝找家

*教师示范：教师拿起一个红色果实，“这是红色的果实宝宝，它应该回哪个家呢？”（引导幼儿观察颜色标记）“哦，它应该回红色的家。”（将红色果实放在红色标记的“果树”下）

*分组操作：将幼儿分成若干小组，每组提供混合的三色果实和一套分类“果树”。教师：“现在请小朋友们轻轻地把果实宝宝送回它们自己的家，红色的果实宝宝送回红色的家，黄色的送回黄色的家，绿色的送回绿色的家。”

*巡回指导：教师观察幼儿操作，对有困难的幼儿进行个别指导。例如，当幼儿拿起一个果实犹豫不决时，教师可以轻声问：“这个果实宝宝是什么颜色的呀？它的家在哪里呢？”引导幼儿观察颜色标记进行匹配。对能够正确分类的幼儿及时给予肯定：“你真棒，把红色的果实宝宝都送回家了！”

3.分享与交流：果实宝宝回家了

*待大部分幼儿完成后，教师组织幼儿围坐一起，邀请几名幼儿展示自己的分类结果。

*教师：“请XX小朋友告诉大家，你是怎么帮果实宝宝找家的？你把哪些果实宝宝送回了红色的家？”

*引导幼儿用简单的语言描述：“我把红色的苹果送回红色的家。”

*教师和幼儿共同检查分类结果，对正确的分类给予表扬，对错误的进行集体纠正。例如：“我们看看这个黄色的果实宝宝，它是不是走错家了呀？它应该回哪个家呢？”

4.游戏巩固：颜色找朋友

*教师：“果实宝宝都回家了，它们真开心！现在我们也来当果实宝宝，玩一个‘颜色找朋友’的游戏吧！”

*教师给每位幼儿分发一个不同颜色（红、黄、绿）的头饰或手环。

*教师：“红色的果实宝宝在哪里？挥挥手！”（戴红色头饰的幼儿挥手）“请红色的果实宝宝找到红色的标记朋友（教师举起红色色卡），站到它的旁边。”

*同样方法引导黄、绿色的幼儿找到相应颜色标记。游戏可重复1-2次。

5.结束部分：品尝秋天的果实

*教师：“今天我们帮助了这么多果实宝宝回家，它们很感谢我们！秋天的果实真好吃，我们一起去品尝一下吧！”（活动自然结束，可联系到后续的点心时间）

三、案例分析与反思

（一）成功之处与亮点

1.情境创设富有吸引力：整个活动以“秋天的果园”为情境线索，贯穿始终。生动的语言、仿真的教具和适宜的音乐，有效地激发了小班幼儿的参与兴趣和学习主动性，使幼儿在轻松愉快的氛围中投入到数学活动中。

2.目标设定符合年龄特点：活动目标聚焦于小班幼儿最基础的颜色分类能