苏教版八年级下册语文【教案】11《我们的知识是有限的》.docxVIP

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《我们的知识是有限的》

《我们的知识是有限的》是伟大的物理学家伽利略的一篇科普说明文。在本文中“那个人”和对声音了解的逐步探索所发现的“知识是有限”的，这一系列的递进关系需要学生在学习中自主体会出来。除此之外，要学会文章层层结构的方法，学会合作学习，学会求知。

【知识与能力目标】

1、学习文章借用大量的典型事例阐明道理的方法；

2、理解课文内容，体会本文用例典型，叙说生动形象的语言特色。

3、运用学过的阅读方法，培养独立阅读说明文的能力；掌握一些写作说明文的方法。

【过程与方法目标】

1、理解文章的中心，认识到知识是有限的，要不断探索的道理；

2、把握文章层层设疑，安排巧妙的结构方法；

3、学会运用典型事例来说明自己的观点。

【情感态度价值观目标】

1、感受科学家谦逊、严谨、求实的治学态度；’

2、养成谦虚好学的品质；

3、体会文章表达的中心思想及作者勉励人们不断探索未知的世界，揭示事物隐秘的愿望。

【教学重点】

1、.学习文章借用大量的典型事例阐明道理的方法；

2、会用典型的事例说明事理。

【教学难点】

1、文中有关声学的知识；

2、用典型事例，以生动形象的叙述来说明事理的方法。

多媒体课件

一、创设情景，导入新课：

1、故事导入：

伽利略《斜塔实验》：

古希腊权威思想家亚里士多德（公元前384—322年）曾经断言：物体从高空落下的快慢同物体的重量成正比，重者下落快，轻者下落慢。比如说，十磅重的物体落下时要比一磅重的物体落下快十倍。1800多年来，人们都把这个错误论断当作真理而信守不移。直到16世纪，伽利略（公元1564—1642年）才发现了这一理论在逻辑上的矛盾。伽利略说，假如一块大石头以某种速度下降，那么，按照亚里士多德的论断，一块小些的石头就会以相应慢些的速度下降。要是我们把这两块石头捆在一起，那这块重量等于两块石头重量之和的新石头，将以何种速度下降呢？如果仍按亚里士多德的论断，势必得出截然相反的两个结论。一方面，新石头的下降速度应小于第一块大石头的下降速度，因为加上了一块以较慢速度下降的石头，会使第一块大石头下降的速度减缓；另一方面，新石头的下降速度又应大于第一块大石头的下降速度，因为把两块石头捆在一起，它的重量大于第一块大石头。这两个互相矛盾的结论不能同时成立，可见亚里士多德的论断是不合逻辑的。伽利略进而假定，物体下降速度与它的重量无关。如果两个物体受到的空气阻力相同，或将空气阻力略去不计，那么，两个重量不同的物体将以同样的速度下落，同时到达地面。为了证明这一观点，1589年的一天，比萨大学青年数学讲师，年方25岁的伽利略，同他的辩论对手及许多人一道来到比萨斜塔。伽利略登上塔顶，将一个重100磅和一个重一磅的铁球同时抛下。在众目睽睽之下，两个铁球出人意料地差不多是平行地一齐落到地上。面对这个无情的实验，在场观看的人个个目瞪口呆，不知所措。

2、简介作者：

伽利略（1564～1642），意大利物理学家、天文学家，科学革命的先驱。被称为“近代科学之父”。倡导用观察和实验的方法研究自然界，发现了自由落体定律、惯性定律等，彻底推翻了亚里士多德的物质观。经典力学和实验物理学的先驱，在天文学上的重要发现有力地证明了哥白尼的日心说。

3、名言导入：伽利略作为一个伟大的物理学家所说出的震撼人心的话：“当我历数了人类在艺术和文学上所发明的那许多神妙的创造，然后再回顾一下我的知识，我觉得自己简直是浅陋之极。?”

二、初读课文，扫清障碍：

1、检查预习：出示PPT导课练习检测作业。

颖慧（）臆断（）宛然（）迥然不同（）惊诧（）

牛犊()一幢()宽宥()惊愕()门枢()

臆度()蟋蟀()嗣后()折断()

窒息()笃信()毋宁()翌日()

2、自主学习，在达成目标过程中体现通读、研读、品读与评读四步学习法。

自我感悟的通读，整体感知：(说明：四读的设计符合学生认知，知学生对文本的感悟是一个由粗到细的过程，是一个由知之不多到知之甚多的过程，本文的道理虽浅但毕竟抽象，引导学生一步步走入文本，领悟作者的精神裨最终潜移默化为学生自己的思想，并产生为之会出努力的行动，这个过程并非一下子能达到，或者这样短短一节谭也未必能达到，但是循阗学生的心量特点与认知规律设计出由浅入深的教学，应该是正确对待的，所以通读的性质定这自我感悟阶段，自我——注重阅读者本人的感受，便于教师把握学生的学习特点。）

在读的过程中，