【新教材】统编版（2024）八年级上册历史第9课 辛亥革命 教案.docxVIP

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【新教材】统编版(2024)八年级上册历史第9课辛亥革命教案

基本信息

课题

第9课辛亥革命

学科

初中历史

年级

八年级上册

教材与教学内容

版本：部编版义务教育教科书《中国历史》八年级上册

页码：

【课时教材分析】

本课是第三单元“资产阶级民主革命与中华民国的建立”的核心内容，系统讲述了辛亥革命的爆发背景、武昌起义的过程、中华民国的建立、《临时约法》的颁布以及袁世凯窃取革命果实的全过程。教材通过图文结合的方式，呈现了辛亥革命作为中国近代史上一次伟大的资产阶级民主革命的历史地位：它推翻了清王朝，结束了两千多年的君主专制制度，建立了亚洲第一个共和国，推动了中华民族的思想解放和社会变革。同时，教材也客观指出其局限性——未能改变中国半殖民地半封建的社会性质，未能完成民族独立和人民解放的历史任务。本课内容具有承前启后的作用，既承接前一单元对晚清社会危机的分析，又为后续学习北洋军阀统治和新文化运动奠定基础。

【课时学情分析】

八年级学生已具备一定的历史知识储备，对鸦片战争以来中国逐步沦为半殖民地半封建社会的过程有基本了解，能够理解清政府的腐败与民族危机的加深。但对资产阶级革命派的政治主张、组织活动及辛亥革命的具体过程仍较为模糊。学生普遍知道“孙中山”“武昌起义”等名词，但对其背后的深层原因、革命力量构成、政权

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更替的复杂性缺乏系统认知。此外，初中生抽象思维能力尚在发展，对“共

和”“宪法”“主权在民”等政治概念的理解存在困难。因此，教学中需借助图片、地图、文献材料等直观资源，创设情境，引导学生从具体史实出发，层层剖析，理解辛亥革命的必然性、进步性与局限性，培养其历史解释与批判性思维能力。

【课时设计思想】

本课以“一场未竟的革命”为主线故事贯穿始终，将辛亥革命置于近代中国救亡图存的历史洪流中进行整体审视。采用议题式教学法，围绕“为何而起?如何成功?成果何在?为何失败?”四个核心问题展开探究，引导学生在真实历史情境中主动建构知识。通过情境探究法还原武昌起义的紧张氛围，利用合作探究法分析《临时约法》的进步意义与现实困境，结合史料研读提升学生的证据意识与历史解释能力。注重知识与价值观的融合，在肯定辛亥革命伟大历史功绩的同时，理性认识其历史局限，帮助学生树立正确的历史观，增强民族责任感与历史使命感。

【教学目标】

唯物史观：

1.认识到辛亥革命的发生是近代中国社会矛盾激化的必然结果，是民族危机加深、清政府腐朽统治与资产阶级革命力量发展共同作用下的产物。

2.理解历史发展的曲折性与复杂性，认识到革命成果的取得与巩固不仅依赖于武装斗争，还受到国内外政治势力博弈、经济基础、思想观念等多重因素制约。

时空观念：

1.能够在时间轴上准确标注武昌起义(1911年10月10日)、中华民国成立

(1912年1月1日)、清帝退位(1912年2月12日)等关键事件，并理解其先后顺序与逻辑关系。

2.能够在“武昌起义和全国各省独立形势图”中识别武昌位置，观察革命迅速蔓延的空间分布特征，分析地理因素与革命传播的关系。

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史料实证：

1.能够阅读并提取“四川成都辛亥秋保路死事纪念碑”“起义官兵在湖北军政府门前合影”“孙中山与临时参议院议员合影”等图片信息，佐证保路运动的影响、革命力量的组成与政权建立的合法性。

2.能够分析《临时大总统誓词》《中华民国临时约法》条文等一手文献，提炼其中体现的民主共和理念，并判断其历史价值与局限性。

历史解释：

1.能够多角度解释武昌起义胜利的原因，包括保路运动创造的有利时机、文学社与共进会的长期准备、新军士兵的革命倾向、清政府兵力空虚等。

2.能够辩证评价辛亥革命的历史功绩与失败原因，说明其为何被称为“未完成的革命”,理解资产阶级共和国方案在中国行不通的深层社会根源。

家国情怀：

1.感受革命党人为推翻专制、追求民主自由所表现出的英勇无畏精神，激发对国家命运的关切与责任意识。

2.认同中华民族追求独立、民主、富强的历史主题，理解近代中国探索道路的艰辛，增强民族自信心与历史使命感。

【教学重难点】

【教学重点】

辛亥革命的历史意义：推翻清王朝统治，结束君主专制制度，建立中华民国，颁布《中华民国临时约法》,推动思想解放和社会风俗变革。

【教学难点】

理解《中华民国临时约法》的进步性与局限性；分析袁世凯能够窃取革命果实的内外原因；辩证认识辛亥革命的成功与失败，理解其“未完成的革命”本质。

【教学课时】

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四川成都辛亥秋保路死事纪念碑

四川成都辛亥秋保路死事纪念碑

短片，跟随教

师指引在地图

上定位武昌，

了解起义过

程。

4.分析黎元

洪被推举的原因，认识革命力量在政治上的局限性。

5.观察孙