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教师招聘考试考点详细复习资料

各位考生，大家好。教师招聘考试是踏上教育岗位的重要门槛，其考察范围广泛，知识点繁多。这份复习资料旨在帮助大家系统梳理核心考点，明确复习方向，提升备考效率。请大家结合自身实际情况，灵活运用，切忌死记硬背，务求理解贯通。

一、教育学基础知识

教育学是研究教育现象、揭示教育规律的一门科学，是教师招聘考试的核心内容之一。

（一）教育的产生与发展

1.教育的起源：需理解几种主要起源学说的基本观点及代表人物，如神话起源说（古老但非科学）、生物起源说（利托尔诺、沛西·能，将教育视为动物本能）、心理起源说（孟禄，强调儿童对成人的无意识模仿）、劳动起源说（马克思主义观点，认为教育起源于人类的生产劳动）。其中，劳动起源说是科学的观点，需重点掌握。

2.教育的发展阶段：古代教育（奴隶社会与封建社会）的特征，如鲜明的阶级性、等级性，教育与生产劳动相脱离，内容主要为古典人文知识和治人之术等。近代教育的特点，如国家加强对教育的重视和干预，公立教育崛起，初等义务教育普遍实施，教育逐渐世俗化等。现代教育的发展趋势，如教育的全民化、民主化、多元化、现代化、终身化等。

（二）教育的基本规律

1.教育与社会发展的关系：

*社会生产力对教育的制约：制约教育目的、教育内容、教育规模与速度、学校结构以及教学方法、手段和组织形式。

*社会政治经济制度对教育的制约：决定教育的领导权、受教育权、教育目的的性质和思想道德教育的内容。

*教育的社会功能：政治功能（如培养人才、传播思想）、经济功能（如劳动力再生产、科学知识再生产）、文化功能（如传承、选择、融合、创新）。

2.教育与人的发展：

*人的身心发展的基本规律：顺序性（循序渐进）、阶段性（针对不同年龄阶段特点施教）、不平衡性（关键期）、互补性（扬长避短、长善救失）、个别差异性（因材施教）。这些规律是教育教学工作的重要依据。

*影响人身心发展的主要因素：遗传（物质前提、可能性）、环境（外部条件、可能性转化为现实性的条件之一）、学校教育（主导作用，原因在于其特殊性如计划性、系统性等）、个体主观能动性（内在动力、决定性因素）。

（三）教育目的与教育制度

1.教育目的：

*概念与意义：教育目的是国家对培养人的总的要求，规定着人才的质量和规格，是教育工作的出发点和归宿。

*确立教育目的的依据：社会的政治、经济、文化发展需求和个体身心发展规律及需要。

*我国的教育目的：培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人。理解其精神实质，如坚持社会主义方向、培养全面发展的人、注重提高全民族素质、为经济建设和社会发展服务。

*素质教育：以提高国民素质为根本宗旨，面向全体学生，促进学生全面发展和个性发展，以培养学生的创新精神和实践能力为重点。

2.教育制度：

*学校教育制度（学制）的概念：一个国家各级各类学校的总体系，规定着各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。

*我国现代学制的沿革：了解几个重要学制的特点，如壬寅学制（首颁未行）、癸卯学制（首个实施）、壬子癸丑学制（资本主义性质）、壬戌学制（六三三制，影响深远）。

*我国当前的学制：基础教育（幼儿、小学、初中、高中）、职业技术教育、高等教育、成人教育等组成的多层次、多类型的学制系统。

（四）课程

1.课程的概念：广义的课程指为实现学校教育目的而选择的教育内容的总和及进程安排。狭义的课程特指某一门学科。

2.课程类型：根据不同标准划分，如学科课程与活动课程、分科课程与综合课程、必修课程与选修课程、国家课程、地方课程与校本课程等。理解各类课程的特点及优缺点。

3.课程目标：理解课程目标的内涵，它是课程本身要实现的具体目标和意图，是指导整个课程编制过程的最为关键的准则。

4.课程内容：主要表现为课程计划（教学计划）、课程标准（教学大纲）和教材。课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据。

5.课程实施与评价：课程实施是将课程计划付诸实践的过程；课程评价是对课程计划及其实施效果进行价值判断的过程，包括对学生学业成就的评价和对课程本身的评价。

（五）教学

1.教学的概念与意义：教学是教师的教与学生的学共同组成的一种双边活动，是学校进行全面发展教育的基本途径。

2.教学过程的本质：是一种特殊的认识过程（间接性、引导性、简捷性、教育性），也是促进学生身心发展的过程。

3.教学过程的基本规律：间接经验与直接经验相结合的规律；掌握知识与发展智力相统一的规律；传授知识与思想品德教育相统一的规律（教学的教育性规律）；教师主导作用与学生主体作用相统一的规律。

4.教学原则：直观性原则、启发性原则、巩固性原则、循序渐进原则、