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教案人教版九年级地下森林断想教材理解_（2025—2026学年）

一、教学分析

教案人教版九年级地下森林断想教材理解（2025—2026学年）

本教案针对人教版九年级教材中的“地下森林断想”一文进行教学分析。该文选自人教版九年级语文教材，属于阅读理解与写作单元的一部分。根据教学大纲和课程标准，本课旨在帮助学生提升阅读理解能力，培养对自然景观的观察与感悟，同时提高写作技巧。本课内容与单元乃至整个课程体系中的知识关联紧密，是培养学生语文素养的重要环节。

核心概念与技能：本课的核心概念是“地下森林”，通过阅读与写作活动，学生需掌握对自然景观的观察与描述技巧，提升阅读理解能力，培养对自然环境的敬畏之心。技能方面，学生需学会如何运用比喻、拟人等修辞手法，提升写作水平。

二、学情分析

学生已有知识储备与技能水平：九年级学生已具备一定的语文基础，对自然景观有一定的了解。但在阅读理解与写作方面，部分学生可能存在以下问题：对自然景观描述不够生动，缺乏观察与感悟；写作技巧不足，语言表达不够流畅。

认知特点与兴趣倾向：九年级学生正处于青春期，对新鲜事物充满好奇，对自然景观有着浓厚的兴趣。但部分学生可能因学业压力较大，对语文学习缺乏热情。

可能存在的学习困难：学生在阅读过程中，可能对“地下森林”这一概念理解不够深入，导致阅读效果不佳；在写作时，可能难以运用修辞手法，使文章缺乏生动性。

三、教学目标与策略

教学目标：

1.帮助学生理解“地下森林”的概念，培养对自然景观的观察与感悟。

2.提升学生的阅读理解能力，培养良好的阅读习惯。

3.提高学生的写作技巧，学会运用修辞手法，使文章生动有趣。

教学策略：

1.采用多媒体教学手段，展示地下森林的图片和视频，激发学生的学习兴趣。

2.引导学生进行小组讨论，分享对地下森林的观察与感悟。

3.通过范文分析，让学生学习运用修辞手法，提升写作水平。

4.设计针对性的练习题，巩固所学知识，提高学生的实际应用能力。

二、教学目标

知识的目标

1.说出地下森林的地理位置、形成原因和特点。

2.列举文中使用的修辞手法及其作用。

3.解释文章中表达的主题思想。

能力的目标

1.设计一篇描述自然景观的短文，运用比喻、拟人等修辞手法。

2.评价文章中不同段落的写作手法和表达效果。

3.阐释地下森林与人类活动的关系。

情感态度与价值观的目标

1.培养对自然景观的敬畏之心和保护意识。

2.树立爱护生态环境，促进人与自然和谐共生的价值观。

3.激发对自然科学和生态环境研究的兴趣。

科学思维的目标

1.分析文章结构，理解作者写作思路。

2.比较不同自然景观的异同，培养观察和比较能力。

3.推理地下森林的形成过程，发展逻辑思维能力。

科学评价的目标

1.评价文章的写作水平，包括内容、结构、语言等方面。

2.反思自身阅读和写作中的不足，提出改进措施。

3.评估对地下森林保护的认识和态度，形成个人观点。

三、教学重难点

教学重点：理解“地下森林”的地理特征及其形成过程，掌握文中修辞手法的运用。

教学难点：培养学生对地下森林的观察和感悟能力，以及运用比喻、拟人等修辞手法进行写作。难点在于学生对自然景观的感悟和修辞手法的灵活运用，需要通过创设情境和实践活动逐步突破。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，教师需准备以下资源：1份多媒体课件，包含地下森林的图片和视频资料；2套任务单，用于小组讨论和写作练习；3张相关地图和图表，帮助学生理解地理特征；4个问题清单，引导学生深入思考；以及5张评价表，用于学生自评和互评。学生需预习教材内容，收集相关资料，并准备好画笔和笔记本等学习用具。教学环境设计包括4人小组座位排列和黑板板书框架。

五、教学过程

一、导入（5分钟）

1.活动方案：教师展示一张地下森林的图片，引导学生观察并描述其特点。

2.预期行为：学生通过观察图片，初步了解地下森林的外貌特征。

二、新授（35分钟）

1.任务一：介绍地下森林的基本概念（5分钟）

活动方案：教师通过讲解和展示相关资料，向学生介绍地下森林的地理位置、形成原因和特点。

预期行为：学生能够说出地下森林的地理位置、形成原因和特点。

2.任务二：分析地下森林的形成过程（10分钟）

活动方案：教师引导学生分析地下森林的形成过程，包括地质作用、生物作用等。

预期行为：学生能够解释地下森林的形成过程，并列举出主要的地质和生物作用。

3.任务三：探讨地下森林的保护与利用（10分钟）

活动方案：教师组织学生讨论地下森林的保护与利用问题，提出一些保护措施和建议。

预期行为：学生能够提出地下森林的保护措施和建议，并说明理由。

4.任务四：学习地下森林的修辞手法（10分钟）

活动方案