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小学科学课程标准详解2024版

小学科学课程标准详解（2024年版）：引领儿童科学素养的基石

近日，《义务教育小学科学课程标准（2024年版）》（以下简称“新课标”）正式颁布，这无疑是我国小学科学教育领域的一件大事。它不仅承载着培养未来公民科学素养的重任，更指引着小学科学教育实践的方向。作为一线教育工作者与课程研究者，深入理解与准确把握新课标的精神内核与实践要求，是推动科学教育高质量发展的前提。本文将从课程定位、核心素养、内容结构、教学实施及评价改革等多个维度，对2024版小学科学课程标准进行系统解读，以期为教育实践提供有益的参考。

一、课程定位与核心理念：科学教育的价值回归与时代发展

新课标的首要任务是明确小学科学课程的性质与定位。它强调，小学科学是一门以培养学生科学素养为宗旨的义务教育阶段核心课程，具有实践性、探究性和综合性。这一定位，既延续了科学教育的本质属性，也凸显了其在义务教育体系中的关键地位。科学素养的培养，不再是简单的知识传授，而是关乎儿童认知方式、思维习惯乃至世界观的塑造。

核心理念是课程的灵魂。2024版课标在继承以往优秀理念的基础上，更加强调：

1.素养为本，探究为先：将科学素养的培育置于课程目标的核心位置，倡导以探究式学习为主要方式，让学生在亲身体验中建构科学知识、发展科学思维、提升实践能力。

2.跨学科融合，联结生活：打破学科壁垒，鼓励科学课程与其他学科知识的有机结合，引导学生关注科学与生活、社会、环境的密切联系，培养解决真实问题的能力。

3.面向未来，科技赋能：顺应科技发展趋势，适当融入现代科技前沿内容与技术手段，培养学生的创新意识和适应未来社会发展的能力。

4.育人导向，价值引领：将立德树人根本任务融入科学教育全过程，培养学生的科学态度、合作精神、社会责任感和正确的价值观。

这些理念的提出，体现了科学教育从“知识本位”向“素养本位”的深度转型，也回应了时代对人才培养提出的新要求。

二、核心素养的内涵与培养目标：科学育人的具体指向

核心素养是课程目标的集中体现，是学生通过课程学习逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。2024版课标明确了小学科学课程要培养的核心素养，主要包括科学观念、科学思维、探究实践和态度责任四个方面。

*科学观念：指学生对自然现象、物质世界及其规律的基本认识和理解，是形成科学思维和进行科学实践的基础。它不仅包括核心的科学知识，更重要的是理解知识背后的科学道理和科学方法。

*科学思维：指学生运用科学的思维方式认识事物、解决问题的能力，包括比较与分类、分析与综合、抽象与概括、归纳与演绎、批判性思维、创造性思维等。这是科学素养的核心成分。

*探究实践：指学生经历科学探究的过程，运用科学方法和工具获取证据、分析数据、得出结论并进行交流反思的能力，以及运用科学知识和技能解决实际问题的能力。这是科学学习的主要方式和重要成果。

*态度责任：指学生在科学学习和实践中表现出的对科学的兴趣、好奇心、严谨求实的态度、勇于探索的精神，以及尊重证据、合作分享、关注科技伦理、爱护环境、服务社会的责任担当。

这四个方面相互联系、相互支撑，共同构成了小学科学课程的育人目标。课程目标的设定也体现了学段差异，低年级侧重于激发兴趣、感知体验；中年级侧重于引导探究、形成初步概念；高年级则侧重于深化理解、培养综合运用能力和理性思维。这种螺旋上升的设计，符合儿童认知发展的规律。

三、课程内容结构与组织：素养落地的载体革新

课程内容是实现课程目标的重要载体。2024版课标在内容选择与组织上，更加注重逻辑性、系统性与儿童认知特点的统一，强调内容的结构化与主题化。

内容主题的重构是本次修订的一大亮点。新课标可能不再简单按照物理、化学、生物、地理等传统学科体系划分内容，而是更多地采用以“大概念”为核心的主题式整合。例如，围绕“物质的变化”、“生命的延续与进化”、“地球与宇宙”、“技术与工程”等大概念，组织相关的学习内容。这种方式有助于学生形成对自然世界的整体认识，避免知识的碎片化。

跨学科学习的比重得到进一步加强。课标鼓励将科学与语文、数学、艺术、信息技术等学科内容有机结合，设计综合性学习项目。例如，在探究“校园植物”时，可以融入语文的观察日记写作、数学的测量与统计、艺术的植物绘画等，使学生在解决实际问题中综合运用多学科知识与技能。

技术与工程教育的内容更加凸显。为培养学生的创新能力和实践能力，新课标可能会设置专门的技术与工程学习模块，引导学生经历从发现问题、设计方案、动手制作到改进优化的完整过程，体验工程技术的魅力。

内容呈现方式也更趋灵活，强调情境性和问题导向。通过创设真实、有趣的生活情境或科学问题，激发学生的探究欲望，引导学生主动参与到知识的建构过程中。同时，内容