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浅谈发挥学生的主体作用

篇1：发挥同学的主体作用

老师是教育者，在教育、教学过程中对同学起主导作用。同学是熟悉活动的主体和学习主体，教的目的在于同学学，假如没有同学的主体作用，老师的任何教育都无法落实。为了更好地发挥同学的主体作用，注意同学共性进展，我认为应当做到以下几点：

一、发扬民主师生关系

在教育工作中，老师的工作水平不仅取决于老师完成工作角色的任务水平，更重要的是取决于老师对教育事业和对同学的喜爱，取决了师生关系的质量和水平。老师对同学真挚的喜爱，同学对老师敬重鄙视是教育胜利的重要因素，前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“当一个孩子跨进学校的大门成为你的同学时，他无限信任你，你的每一句话对他来说都是神圣的真理。在他看来，你就是才智、理智和道德的典范……”作为老师，我们必需敬重同学从心底发出的对老师的这种神圣感和信任感。老师作为教育的主导力气，要赢得同学的喜爱与信任，与同学建立民主公平的关系是老师的重要职责，是发挥同学的主体作用，注意同学共性进展的基本保证。为此，老师要有良好的职业道德，对同学要拥有一颗爱心。要关怀同学、爱惜同学，要把同学当作具有独立人格的人来看待。通过老师对同学的爱，使同学的心灵得到感化，为塑造同学健康的人格，建立正确的人生观、价值观，进展共性奠定基础。同时，老师还必需把权威建立在长期与同学公平的交往中，要敬重同学，信任同学，主动关怀同学，满意同学求知的需要。只有这样，老师才能真正成为同学可亲、可敬、可近、可信任的知心人，才能赢得同学的敬重，才能促进同学的共性进展。

在教学工作中，要营造一个民主的、生动活泼的学习环境，主要是在课堂上，老师要面对全体同学，要敬重每一位同学的人格，要虚心接受同学的看法，向他们学习，古人云：“三人行，必有我师。”在某些方面，同学也会比老师强，老师要擅长发觉同学的特长，对同学在学习中好的见解，新的方法，老师要准时加以确定和鼓舞，要急躁听取同学的乐观发言，对正确的回答给以确定，让同学品尝胜利的喜悦，满意其好胜心，点燃才智的火花。对不正确或者“文不对题”的回答也要面带微笑地听取，还要鼓舞同学大胆发言，并正确引导他们乐观思索，找准问题的关键和实质，激发学习乐观性。千万不要表现出不耐烦，甚至大声指责同学，挫伤同学的自尊心。老师要尽其所能关怀同学，做同学的知心伴侣，设身处地与同学一起思索，一起探究，使同学品尝学习乐趣，愿意学习，真正发挥主体作用，进展共性，不压抑共性进展。

二、在课堂上变被动接受为主动探究

爱因斯坦说过：“提出问题比解决问题更重要。”以往，我们的教育大多压抑了同学的共性进展，忽视了同学的主体作用。在课堂上，老师要求同学正襟危坐，接受、同化、记忆和再现传授的学问，即使理解和消化，也不过是为了坚固地记忆学问，若变换角度或换个场合，则不知所措。老师往往要求同学回答问题时面面俱到，注意答题的完整性和统一性，而忽视了答题的特性和多样性，这样，导致了同学被动接受学问，被动学习，对学习产生厌倦心理，使课业变成一堆“死物”，这样就谈不上同学的共性进展，更不能培育同学的思维力量。要让同学变被动接受为主动探究，老师就要鼓舞同学多提问题。比如，我在进行《圆明园的毁灭》一文的教学时，从课题入手，引导同学提出问题--从课题上，你想知道什么?同学的思维很活跃。提出了自己的问题--“我想知道圆明园是什么样的?”“我想知道圆明园是谁建筑的?”“我想知道圆明园是被谁毁灭的?是怎样毁灭的?”等等。就同学提出来的问题，我一一引导他们去仔细学习课文;都得到了圆满的解决。这样，激发了同学的学习乐观性和探知欲。在课堂上，老师要为有把自己问倒的同学而骄傲，要想方设法引导他们提问，假如同学提出来的问题令自己无法回答，那就意味着自身的教学方法高妙，就证明自己的教学方法胜利，就能更好地使同学的主体作用得到发挥，共性得到进展。

三、开展各种活动

丰富多彩的活动，不但能陶冶同学的情趣，更重要的是发挥了同学的主体作用，促进了共性的进展。在活动之前，让同学发挥各自的聪慧才智，为每次的活动设计活动内容、活动方案、总结活动状况等。让同学在活动中大展才华。在绘画上有才能的，多让他们为黑板报、班报等设计刊头，并鼓舞他们勇于创作，争取画出高水平的图画。在组织上有才能的，多让他们组织活动，并引导他们总结阅历、教训，查找解决问题的方法，提高自身的组织力量。多开展一些集体活动，给同学，尤其是后进同学以展现自己共性特长的机会。在活动中不要限制同学的共性和自由性，要启迪同学的爱好爱好，进展同学的共性，赐予同学全面进展自身独特力量的时空，对同学主体性的敬重，又是对将来活泼、多样、亮丽的世界的制造。

总之，作为老师,我们的任务是艰难的,责任是重大的，我们是教育者，同学是受教育者，随时随地我们都要发挥自己的主导